語(yǔ)言訓(xùn)練師會(huì)向患兒展示正確發(fā)音運(yùn)動(dòng)模式,在患兒接受語(yǔ)言訓(xùn)練早期難免會(huì)發(fā)出錯(cuò)誤的語(yǔ)音。家長(zhǎng)在語(yǔ)言訓(xùn)練時(shí)不必反復(fù)強(qiáng)調(diào)他的語(yǔ)音是錯(cuò)的,錯(cuò)在哪里,只要告訴他們正確的發(fā)音模式和正確的發(fā)音即可。語(yǔ)
現(xiàn)在感統(tǒng)訓(xùn)練師證歸哪里頒發(fā)2022【*近行業(yè)信息】
感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練機(jī)構(gòu)在發(fā)展迅速,從事這方面工作人員越來(lái)越多,但是真正完全熟知不錯(cuò)的操作人員卻只有10%左右。從目前看,許多父母和養(yǎng)育人還沒(méi)有意識(shí)到感覺(jué)統(tǒng)合教育和訓(xùn)練對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要性。
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0-12歲是孩子感統(tǒng)能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,一旦超過(guò)12歲大腦就會(huì)發(fā)育定型,要想再通過(guò)感統(tǒng)訓(xùn)練去提升孩子的感統(tǒng)能力已經(jīng)幫助不大了。孩子的成長(zhǎng)只有一次,只有掌握了孩子感統(tǒng)教育的關(guān)鍵概念,才能做到科學(xué)育兒。
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現(xiàn)在有很多孩子存在這樣或那樣的問(wèn)題,比如,注意力不集中,上課不專(zhuān)心,愛(ài)做小動(dòng)作;缺乏自信,消極退縮,語(yǔ)言表達(dá)能力差,手腳笨拙;活動(dòng)水平過(guò)高或過(guò)低;沖動(dòng),不易使自己平靜;對(duì)感覺(jué)的刺激反應(yīng)低下或過(guò)度;社會(huì)交往能力不佳,情緒不穩(wěn)定;注意轉(zhuǎn)移困難;言語(yǔ)、語(yǔ)言發(fā)展遲緩。
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感覺(jué)統(tǒng)合是一種以神經(jīng)發(fā)展及神經(jīng)生理學(xué)為基礎(chǔ)而發(fā)展出來(lái)的方法,用來(lái)促進(jìn)因腦神經(jīng)功能發(fā)展不良而導(dǎo)致動(dòng)作笨拙,空間概念不良,手眼協(xié)調(diào)不良或有觸覺(jué)防御現(xiàn)象等個(gè)案,以改善其大腦的感覺(jué)統(tǒng)合功能。依據(jù)職能師法,感覺(jué)統(tǒng)合由具有職能師證書(shū)者始得執(zhí)行,以*品質(zhì)。
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感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練機(jī)構(gòu)在*發(fā)展迅速,從事這方面工作人員越來(lái)越多,但是真正完全熟知的操作人員卻只有10%左右。從目前看,我國(guó)許多父母和養(yǎng)育人還沒(méi)有意識(shí)到感覺(jué)統(tǒng)合教育和訓(xùn)練對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要性。感覺(jué)統(tǒng)合人才相對(duì)短缺,從業(yè)人員的感覺(jué)統(tǒng)合理論和實(shí)操能力有待提高的現(xiàn)狀下。
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也有人說(shuō),"別老覺(jué)得孩子有問(wèn)題" 、"我們以前不做感統(tǒng)訓(xùn)練,現(xiàn)在不也好好的嗎?"、"感統(tǒng)訓(xùn)練不就是體育運(yùn)動(dòng)嗎?你帶孩子多跑跑步不就行了?"……所以直到孩子上*后無(wú)法正常上課、無(wú)法應(yīng)對(duì)一般功課時(shí),家長(zhǎng)才開(kāi)始著急、正視起來(lái),但此時(shí)往往已經(jīng)錯(cuò)過(guò)了*佳的訓(xùn)練時(shí)間。
都市生活的擁擠以及城市生活的忙碌狀態(tài)使得人們的活動(dòng)空間急劇縮小,運(yùn)動(dòng)時(shí)間鮮少,越來(lái)越多的年輕媽媽選擇了剖腹產(chǎn),使得剛剛出生的寶寶就處于一種觸覺(jué)饑渴的狀態(tài),忙碌的工作生活使得家長(zhǎng)們與寶寶共同游 戲的時(shí)間減少,甚至直接把對(duì)寶寶的教育交給爺爺奶奶這些老年人。這一系列的生活方式使得孩子的身體潛能被壓抑,而無(wú)法得到有效的開(kāi)發(fā),因此,孩子在慢慢長(zhǎng)大的過(guò)程中就表現(xiàn)出感統(tǒng)失調(diào)的行為。
