小提琴之所以被人們喜愛(ài)是因其本身具有的特點(diǎn)決定的，如發(fā)音酷似人聲，音域廣闊，能同時(shí)發(fā)出多聲部等。更重要的是小提琴可以把文學(xué)語(yǔ)言所不能表達(dá)的情感，通過(guò)各種演技及多種音色的變化表現(xiàn)出來(lái)，使人能產(chǎn)生喜悅、憂傷、激動(dòng)等不同的感受，其感染力是任何樂(lè)器無(wú)法比擬的，因而世界上幾乎每個(gè)*都有為小提琴譜寫(xiě)的樂(lè)曲。
現(xiàn)在許多的家長(zhǎng)都想讓自己孩子學(xué)習(xí)小提琴，但實(shí)際接觸到它后又會(huì)感到有許多困難。若要選擇這樣一件樂(lè)器，家長(zhǎng)下決心是非常重要的。孩子的音樂(lè)教育半途而廢者不在少數(shù)，培養(yǎng)孩子持之以恒的毅力比學(xué)習(xí)小提琴本身更有意義。
學(xué)習(xí)小提琴不成功的原因大概可以概括為三個(gè)：1、不能堅(jiān)持練琴。2、練琴過(guò)程中發(fā)生的一些具體情況得不到妥善處理，影響練琴的效率。3、家長(zhǎng)們由于工作原因而無(wú)法督促孩子練琴。
以上三點(diǎn)都是孩子學(xué)習(xí)小提琴時(shí)易遇到的問(wèn)題，而要解決這些問(wèn)題，家長(zhǎng)首先要有耐心。學(xué)習(xí)中應(yīng)盡量少走彎路，但也不能急于求成，欲速則不達(dá)!老的傳統(tǒng)教學(xué)方在逐步改變，但也需要有科學(xué)的進(jìn)程。華而不實(shí)是不足取的，應(yīng)從基本功入手，這是每個(gè)家長(zhǎng)應(yīng)該與教師配合的。
學(xué)習(xí)小提琴入門(mén)階段的啟蒙教育尤為重要。這一階段對(duì)幼小的孩子來(lái)說(shuō)，受點(diǎn)皮肉之苦，形成一定的條件反射是有必要的，但不能當(dāng)真或過(guò)火，適可而止，否則引發(fā)孩子的逆反心理，對(duì)小提琴產(chǎn)生反感，那將事與愿違，適得其反了。孩子在練習(xí)小提琴的枯草練習(xí)曲的過(guò)程中，由于孩子的天性特點(diǎn)，注意力的短暫性，要耐心引導(dǎo)適當(dāng)娛樂(lè)。還要嚴(yán)格訓(xùn)導(dǎo)，我們常常會(huì)同孩子說(shuō)，不是你拉不好小提琴而受罰，是因?yàn)椴粓?jiān)持。每當(dāng)孩子不集中精神之時(shí)，我們總是鼓勵(lì)她“堅(jiān)持到底就是勝利”……
隨時(shí)抓住孩子的閃光點(diǎn)，給于適當(dāng)目標(biāo)和積極的鼓勵(lì)保持良好精神狀態(tài)
興趣是很好的老師。家長(zhǎng)要隨時(shí)肯定孩子每日、每階段的進(jìn)步，努力尋找孩子的閃光點(diǎn)。切不可只把學(xué)習(xí)小提琴作為一種單純的技能訓(xùn)練，不然，孩子演奏技能的提高與成人對(duì)他的期望之間的距離，永遠(yuǎn)有一條不可逾越的鴻溝，常此以往，會(huì)在孩子心理上蒙上陰影，對(duì)他的自尊心、自信心都將造成極大的傷害，得不償失。小孩在練習(xí)小提琴時(shí)家長(zhǎng)要分階段給于一定的目標(biāo)，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)小提琴興趣。實(shí)踐證明，孩子的精神狀態(tài)的好壞，決定了每天練琴的質(zhì)量和效率。
培養(yǎng)自習(xí)自研能力提高成功感和學(xué)習(xí)小提琴的興趣
小提琴被稱為“樂(lè)器之后”是表現(xiàn)力非常豐富的弦樂(lè)器。引導(dǎo)孩子一定程度地去研究和感知小提琴本身，以及以孩子的視角理解樂(lè)理知識(shí)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)孩子研究自身喜歡的樂(lè)曲，每天練琴時(shí)，都以欣賞的態(tài)度，盡管孩子的琴技還較幼嫩，但還因該由衷地去欣賞從孩子手上流出的稚幻的音樂(lè)。自孩子學(xué)習(xí)小提琴開(kāi)始，我們就應(yīng)該創(chuàng)造一些音樂(lè)環(huán)境，如聽(tīng)看交響樂(lè)和有關(guān)小提琴的音樂(lè)碟片，潛移默化之中熏陶孩子，增加音樂(lè)感覺(jué)，在音樂(lè)的節(jié)奏和旋律中提升學(xué)習(xí)興趣。
開(kāi)發(fā)智力與非智力因素，啟迪思維
孩子初學(xué)小提琴更多是靠模仿和感覺(jué)，而不是靠思維領(lǐng)悟，這是由于他們有限的理解力決定的，教師、家長(zhǎng)、孩子之間不斷的信息交流與反饋，可以增強(qiáng)孩子的語(yǔ)言理解力，并把一些無(wú)意識(shí)的模仿行為變成有意識(shí)的思維過(guò)程。另外，人們常說(shuō)：心靈手巧、手巧心靈。心速的快慢是一個(gè)人智力的重要組成部分，它對(duì)一個(gè)人的反應(yīng)的靈敏度與思維的流暢性，對(duì)一個(gè)人的生活、學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量都有影響。孩子學(xué)習(xí)小提琴后，做事的效率變高了，自信心增強(qiáng)了，正象日本兒童小提琴倡導(dǎo)者鈴木先生所希望的：兒童如果經(jīng)過(guò)難學(xué)的樂(lè)器一小提琴的訓(xùn)練，會(huì)成為一個(gè)很有毅力的人。在認(rèn)知心理學(xué)上稱之門(mén)檻效應(yīng)，即俗語(yǔ)所講：是非經(jīng)過(guò)不知難。再有，練琴中控制運(yùn)弓的強(qiáng)弱與連貫，尋找一種和諧的音色和旋律的美，從而不斷校正自我的行為，協(xié)調(diào)手腦，使其更具適應(yīng)性。
雖然小提琴看似簡(jiǎn)單，但孩子要想學(xué)好它著實(shí)不易呢!孩子的年齡也決定了他的接受能力和操作能力不是很強(qiáng)，因此父母為孩子選擇一位受過(guò)正規(guī)小提琴專業(yè)訓(xùn)練的老師非常關(guān)鍵：尚老師不僅對(duì)小提琴的演奏技術(shù)有專業(yè)外，還具備極大的耐心和愛(ài)心，寬嚴(yán)結(jié)合，提倡學(xué)生慢練。輔導(dǎo)學(xué)生，這樣既能保證孩子努力練琴，迅速進(jìn)步，同時(shí)又不會(huì)因?yàn)樗俣忍於鴮?dǎo)致一些問(wèn)題的產(chǎn)生或長(zhǎng)期不能解決。
我們?nèi)裟馨押⒆訉W(xué)琴看成以琴為載體的人的素質(zhì)培養(yǎng)過(guò)程，而不是單一的技能訓(xùn)練;我們的收獲將遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我們的期望。愿每一個(gè)學(xué)琴的孩子都能在優(yōu)美的音樂(lè)聲中茁壯成長(zhǎng)。
