舞蹈表演的精髓在于手部的姿勢,而不是腿部。這一點在芭蕾上尤為突出。只有通過手來表現舞蹈之美,才是為經典和優(yōu)美的。學生主要學習舞蹈基本知識和基本理論,受到舞蹈表演方面的訓練,具有有從事舞蹈表演能力。

發(fā)展前景:隨著人們對生活質量的不斷追求,舞蹈表演專業(yè)的就業(yè)前景十分可觀,畢業(yè)生可在文藝團體、專業(yè)及普通學校、藝術館(站)、青少年宮、企事業(yè)單位等工作。舞蹈表演專業(yè)畢業(yè)生可從事舞蹈演員、舞蹈教學、輔導組織工作;青少年業(yè)余舞蹈教學排練;企業(yè)文化、社區(qū)文化和大型文化活動的策劃、編導、排練等工作。 [3]

近年來,在嚴峻的就業(yè)形勢下,畢業(yè)生的擇業(yè)更趨于理性化。他們根據自身的實際情況,及時調整期望值,進而找到適合自己的用人單位,實現個人與單位之間的雙贏。對于舞蹈專業(yè)同樣如此。據文化部教科司的統計,當前包含舞蹈專業(yè)的高校共有五類,即專業(yè)藝術院校、師范類院校、綜合類院校以及某些理工科或文科專業(yè)的院校。這些院校不僅是*藝術研究院的主要招生來源,同時也是畢業(yè)生就業(yè)的主要去向。而近五年來,*藝術研究院舞蹈學畢業(yè)生的就業(yè)中的主要問題體現在人才滯留方面。從整個舞蹈*對于理論或史論型人才的需求以及*舞蹈理論的本體建設來看,舞蹈的理論建設與其它*相比尚有待提高和完善,但在普通高校中卻十分缺少專業(yè)舞蹈理論人才和推廣型人才的,因此,舞蹈表演專業(yè)學生的就業(yè)去向理當不困難。如果按目前舞蹈表演專業(yè)學生的就業(yè)狀況來看,預計在未來可能會出現人才流動量可能日益增加。原因在于舞蹈理論專業(yè)學生在職業(yè)選擇上與表演、編導等術科學生有所不同,從事舞蹈理論要依附于某一單位,而不像編導或演員那樣可以選擇自由職業(yè)甚至無職業(yè)等較為自由的發(fā)展空間與走向。再者,舞蹈理論在普通高校的開展以及本身的不夠成熟也顯示出舞蹈理論人才的空缺與需求。舞蹈表演專業(yè)培養(yǎng)能適應社會發(fā)展需要,德、智、體、美諸方面全面發(fā)展的,具備扎實的舞蹈專業(yè)基礎理論、基本知識和基本技能,具有較高的舞蹈表演能力和創(chuàng)編能力,能在社會藝術團體、企事業(yè)單位等從事藝術工作的應用型演員和文藝骨干。

舞蹈表演專業(yè)在每個學校有不一樣的稱呼,但其所學習的內容是一樣的,接下來就給大家介紹一下這個專業(yè)的相關院校。

一、山東青年政治;山東青年政治的辦學基礎是創(chuàng)建于1949年的山東省團校。1987年,經原教委、山東省人民*批準成立山東省青年管理干部。2010年,經教育部批準建立山東青年政治,成為一所全日制普通本科高校。

學校以人文社會科學為主,現有36個本科專業(yè),涉及經濟學、法學、文學、工學、管理學、藝術學6個*門類。社會工作、舞蹈編導、廣播電視學三個專業(yè)群9個專業(yè)是山東省高水平應用型立項建設專業(yè)(群),8個本科專業(yè)獲評山東省本科建設點。4門課程被教育部認定為級本科課程。學校以人才培養(yǎng)為根本任務,構建了課程體系、第二課堂活動體系和自我教育體系"三位一體"應用型人才培養(yǎng)體系。學校十分重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,提出并實施了"立足專業(yè)、教師先行、學生為主體、市場化運作"的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念。

山東青年政治歷來重視繼續(xù)教育事業(yè),把繼續(xù)教育納入的總體規(guī)劃。為適應經濟社會的發(fā)展,拓展教育的品質和內涵,于2010年底將原有的成教部、自考科、職業(yè)技能鑒定所和普通話測試中心進行整合,成立了繼續(xù)教育。繼續(xù)教育兼有成人本、?？茖W歷教育、各種培訓鑒定、自考助學、現代遠程教育、在職研究生教育和普通話等級測試等多種職能。的建立具有鮮明的自身特色,即緊緊依靠學校的整體資源,充分發(fā)揮的特色優(yōu)勢,大力開展形式多樣的繼續(xù)教育,以促進優(yōu)質教育資源的社會效益大化,為夢想提升學歷層次的學子提供更便捷的渠道。

二、濰坊;濰坊是教育部批準建立的一所山東省屬全日制綜合性普通本科高校,坐落在世界的風箏之都、*文明城市——山東濰坊。學校是省應用型人才培養(yǎng)特色名校立項建設單位、省碩士學位授予立項建設A類單位、省文明校園。

學校現設22個教學單位、70個本科專業(yè),涉及理、工、文、經濟、管理、農、法、歷史、教育和藝術10*科門類。有級特色專業(yè)和教育部綜合改革試點專業(yè)3個,省級專業(yè)建設點10個,省級特色專業(yè)、高水平應用型立項建設專業(yè)、應用型人才培養(yǎng)發(fā)展支持計劃專業(yè)、卓越工程師培養(yǎng)專業(yè)、成教品牌專業(yè)等30個;有省級課程、精品課程、雙語教學示范課程、成教特色課程等82門,省級教學團隊5個,級*生校外實踐教育基地、省級實驗教學示范中心、省級人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)、省級*生創(chuàng)業(yè)孵化示范基地4個,校外教學實踐基地319個;開展教育部"國培計劃"特殊教育骨干教師培訓項目,承擔教育體制改革試驗區(qū)試點項目6項。