在強(qiáng)調(diào)嬰兒與其早期照顧者相互關(guān)系對(duì)嬰兒終生適應(yīng)特點(diǎn)的影響,依戀理論的特之處在于,架起了發(fā)展心理學(xué)與臨床的心理動(dòng)力學(xué)理論的橋梁,跟精神分析的臨床咨詢發(fā)展有過(guò)沖突和碰撞,現(xiàn)在越來(lái)越有千絲萬(wàn)縷的借鑒和融合,對(duì)兒童青少年人格的發(fā)展理解、家庭親子教育有效性以及開(kāi)展的心理咨詢和心理治療產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

經(jīng)典精神分析人格發(fā)展理論和當(dāng)代心理學(xué)的兒童青少年發(fā)展中早年心理沖突等于一體,針對(duì)兒童青少年青春期出現(xiàn)的危機(jī)比如與父母矛盾依戀和分離焦慮、認(rèn)同的沖突和障礙、立和依賴沖突及其防御,學(xué)校適應(yīng)障礙拒學(xué)和厭學(xué),長(zhǎng)期的居家蝸居,青春期的抑郁和精神病性,青年期以及成人戀愛(ài)、婚姻、親密等依戀關(guān)系建立的困難,人際交往的沖突甚至社交障礙等,尋根追源,深入理解和分析,早期依戀關(guān)系影響以及需要母親(照料者)建立怎樣母嬰關(guān)系?開(kāi)展針對(duì)性的早期家庭心理教育和輔導(dǎo),這些如何在咨訪關(guān)系中重現(xiàn)?咨詢師如何恰當(dāng)?shù)鼗貞?yīng)進(jìn)行更有效心理干預(yù)和咨詢?

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青春期問(wèn)題、不良嗜好、打斗、早戀

學(xué)習(xí)壓力、叛逆厭學(xué)、自閉多動(dòng)

考試焦慮癥、強(qiáng)迫癥、性別角色模糊

學(xué)習(xí)障礙、體像煩惱、抑郁、社交恐懼
青少年心理問(wèn)題主要表現(xiàn)為:

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每次考試結(jié)束后,"幾家歡喜幾家愁",有些孩子開(kāi)開(kāi)心心,得到自己滿意的成績(jī);有些孩子抑郁寡歡,未能從考試失利的陰影中走出來(lái)。



對(duì)于這些孩子來(lái)說(shuō),考試失敗就像洪水撲面而來(lái),擊垮了他們的心理防線。

對(duì)同學(xué)、老師、家長(zhǎng),琛琛感到自己喘不過(guò)氣來(lái),無(wú)力應(yīng)對(duì)周圍人的疑惑、好奇;面對(duì)自己的成績(jī),琛琛感到既懊悔又無(wú)助,整個(gè)假期悶悶不樂(lè)的。



像琛琛這樣的孩子,內(nèi)心對(duì)自己學(xué)習(xí)成績(jī)要求比較高,遭遇挫折后,更容易陷入自責(zé)中難以自拔。此時(shí),若家長(zhǎng)能看到孩子的狀態(tài),適時(shí)站出來(lái),幫助他們走出考試失利后的低谷,振奮其精神,客觀看待自己的能力、看待考試結(jié)果。

▼ 廣州青少年兒童心理咨詢?yōu)槟榻B一些具體方法,家長(zhǎng)們可以參考一下這些建議:

孩子已自責(zé),家長(zhǎng)無(wú)需重復(fù)指責(zé)



孩子已因考試失利而感到自責(zé)、羞愧,這時(shí)他們需要的是理解,需要有人傾聽(tīng)他們心中的苦悶。



此時(shí),家長(zhǎng)溫暖的安慰、鼓勵(lì)、信心比批評(píng)、指責(zé)、說(shuō)教的效果好得多。



若家長(zhǎng)也因孩子考試失利而心生失望、憤怒,并將自己的情緒發(fā)泄到孩子的身上,會(huì)嚴(yán)重地打擊孩子的自信、自尊,讓孩子陷入更深的自責(zé)、自罪、自卑中,或產(chǎn)生自我防御,抱怨外界、責(zé)備他人,這樣更不利于孩子后面的學(xué)習(xí)。

在孩子心情低落的日子里,家長(zhǎng)不但要鼓勵(lì)孩子振作起來(lái),還可以和孩子一起探索考試失利的原因,看看哪些情況是外在客觀因素導(dǎo)致的,哪些情況是內(nèi)在因素導(dǎo)致的,聽(tīng)一聽(tīng)孩子的分析,也給予孩子更廣闊的視角,從多個(gè)角度去分析,這樣能夠找出更多建設(shè)性解決問(wèn)題的思路。



當(dāng)然,無(wú)論是怎樣的原因?qū)е碌?過(guò)去的就已經(jīng)過(guò)去了,家長(zhǎng)和孩子都需要學(xué)著平和看待過(guò)去。