【南方日?qǐng)?bào)】技能人才在“校企合作”中脫穎而出

 
話題緣起:
　　2009年對(duì)廣東來(lái)說(shuō)是極其不尋常的一年。這一年,正當(dāng)廣東在進(jìn)行著“壯士斷腕”式的痛苦轉(zhuǎn)型的時(shí)候,又遭遇突如其來(lái)的國(guó)際金融危機(jī)的沖擊。面對(duì)危機(jī),廣東省委、省*科學(xué)謀劃、迎難而上,化危為機(jī)、危中求進(jìn),取得了結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型中經(jīng)濟(jì)依舊保持9.5%的高速增長(zhǎng)的奇跡,打破“經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整必然伴隨增速放緩”的慣例,正在出現(xiàn)前所未有的“超常規(guī)轉(zhuǎn)型”。然而,后危機(jī)時(shí)代的廣東依然面臨諸多困難,特別是轉(zhuǎn)型中出現(xiàn)的人力資源困境。2010年新年伊始出現(xiàn)的“用工荒”,深刻表明,人力資源已成為影響企業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵要素。同時(shí)也告訴我們:現(xiàn)有的技能人才培養(yǎng)體系已經(jīng)不能適應(yīng)新時(shí)期社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要,急需探索出一條高效、快速與產(chǎn)業(yè)升級(jí)相匹配的技能人才培養(yǎng)之路。而“校企合作”正是我省技工院校探索出的行之有效的辦學(xué)模式。
 
　　在廣東省高級(jí)技工學(xué)校的“教學(xué)實(shí)訓(xùn)中心”,你會(huì)看到每臺(tái)機(jī)器前面都有身穿藍(lán)色工服的人員在操作機(jī)器,儼然一個(gè)現(xiàn)代化的大工廠。這個(gè)中心實(shí)際上是惠州三華工業(yè)有限公司建在學(xué)校的一個(gè)生產(chǎn)車間,學(xué)校提供場(chǎng)地,企業(yè)提供技術(shù)、設(shè)備、技術(shù)人員和生產(chǎn)任務(wù),學(xué)生上課就在實(shí)訓(xùn)中心,產(chǎn)教結(jié)合,整個(gè)教學(xué)過(guò)程實(shí)際上就是企業(yè)管理和產(chǎn)品生產(chǎn)的過(guò)程。
 
　　學(xué)校還積極探索“廠中校”合作模式,把學(xué)校搬進(jìn)工廠。TCL瑞智公司專門提供一個(gè)數(shù)控加工車間給廣東省高級(jí)技工學(xué)校,學(xué)生可在這里操作企業(yè)的設(shè)備、熟悉企業(yè)的技術(shù)文化外,由學(xué)校的專業(yè)教師和車間選聘的技術(shù)工人共同負(fù)責(zé)的教學(xué)模式,協(xié)助企業(yè)培養(yǎng)成熟的高級(jí)技師,提升在職人員的技能水平。
 
　　其實(shí)廣東省高級(jí)技工學(xué)校的這種辦學(xué)模式只是廣東省技工院校開(kāi)展“校企合作”活動(dòng)的縮影。據(jù)了解,為了適應(yīng)廣東產(chǎn)業(yè)升級(jí)的需要,培養(yǎng)企業(yè)迫切需要的技能人才,我省技工院校廣泛開(kāi)展了“百校千企合作共贏”活動(dòng),隨著活動(dòng)的深入展開(kāi),一批批適應(yīng)我省產(chǎn)業(yè)升級(jí)的技能人才正脫穎而出。
 
　　產(chǎn)業(yè)升級(jí),技能為先
 
　　2009年12月21日,胡錦濤總書(shū)記視察珠海市高級(jí)技工學(xué)校時(shí)深刻指出,“沒(méi)有一流的技工,就沒(méi)有一流的產(chǎn)品”。
 
　　近年來(lái),廣東省委、省*高度重視技工教育,做出了一系列的決策部署。中共中央政治局委員、省委書(shū)記汪洋同志多次視察技工院校,并指出:“廣東是人力資源大省,搞好技工教育是提高競(jìng)爭(zhēng)力的重要舉措”。目前,全省技工院校開(kāi)設(shè)專業(yè)近400個(gè),覆蓋了包括機(jī)械、汽車、電子信息等20個(gè)主要行業(yè),2003年以來(lái),為經(jīng)濟(jì)社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域輸送技能人才100多萬(wàn)人,成為我省產(chǎn)業(yè)升級(jí)的“助推器”和企業(yè)人力資源優(yōu)化配置的“轉(zhuǎn)換器”。
 
　　然而廣東產(chǎn)業(yè)升級(jí)的步伐突飛猛進(jìn),對(duì)技能人才的需求也日益增長(zhǎng),技能人才缺口仍然很大。省*發(fā)展研究中心副主任李惠武所說(shuō),珠三角產(chǎn)業(yè)升級(jí)的*瓶頸并不是高級(jí)研發(fā)人才短缺,而是中、高級(jí)技工短缺!據(jù)統(tǒng)計(jì),即使在受金融危機(jī)影響嚴(yán)重的2009年,我省技能人才缺口也高達(dá)81.5萬(wàn)人。
 
　　李惠武認(rèn)為,為適應(yīng)珠三角產(chǎn)業(yè)升級(jí),我省每年應(yīng)培養(yǎng)技能人才1000萬(wàn)人,其中中高級(jí)技能人才要達(dá)30%。
 
　　但現(xiàn)有的技能人才培養(yǎng)體系已經(jīng)不能適應(yīng)新時(shí)期社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要,不能解決正在產(chǎn)業(yè)升級(jí)企業(yè)的燃眉之急。每一次的產(chǎn)業(yè)升級(jí),對(duì)工人技能要求都在提升,因此不少企業(yè)感嘆到“招技工難,招高級(jí)技工更難,招熟手的高級(jí)技工更是難上加難”。
 
　　“*職業(yè)教育*的問(wèn)題就是與企業(yè)結(jié)合得不緊密,培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生與市場(chǎng)不接軌?！畬W(xué)非所用,用非所學(xué)’是現(xiàn)在存在的*問(wèn)題?！蔽覈?guó)著名職業(yè)教育專家北京*職業(yè)教育研究所所長(zhǎng)陳宇說(shuō)。
 
　　他認(rèn)為,職業(yè)院校的人才培養(yǎng)模式與企業(yè)的人才需求存在一定的差距,譬如學(xué)習(xí)體系與工作體系之間存在差距,課程與就業(yè)崗位技術(shù)要求之間存在差距,課程與證書(shū)結(jié)合不緊密,更注重理論和文憑而輕視實(shí)訓(xùn)和技能。等等。
 
　　“當(dāng)前,廣東省技工院校普遍采取了‘校企合作’辦學(xué)模式,這不僅是技工院?？沙掷m(xù)發(fā)展的必由之路,也是解決企業(yè)人力資源的有效手段。因?yàn)樾Ｆ蠛献魇且环N以市場(chǎng)和社會(huì)需求為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)機(jī)制,是學(xué)校和企業(yè)雙方共同參與培養(yǎng)人才的過(guò)程。校企合作能有效地解決就業(yè)與市場(chǎng)對(duì)接,解決學(xué)習(xí)體系與工作體系的差距”陳宇表示。
 
　　省人力資源和社會(huì)保障廳副廳長(zhǎng)鄭朝陽(yáng)說(shuō),校企合作教育形式產(chǎn)生的根本原因在于工業(yè)的迅速發(fā)展及其對(duì)新興新型專業(yè)工人的需求?，F(xiàn)代工業(yè)的特殊性對(duì)勞動(dòng)者的理論知識(shí)和實(shí)踐本領(lǐng)提出了更高的要求,只有通過(guò)校企深度合作教學(xué)和培訓(xùn)的途徑,才能更好地使技工教育與生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合起來(lái),培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)發(fā)展要求的合格勞動(dòng)者。
 
　　他表示,隨著廣東產(chǎn)業(yè)的不斷升級(jí),廣東開(kāi)始進(jìn)入“技能時(shí)代”和“高技能時(shí)代”,技工教育將像發(fā)達(dá)*一樣成為培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)工人的主戰(zhàn)場(chǎng)?！爱a(chǎn)業(yè)升級(jí),技能為先,這一理念正在‘校企合作’中得到體現(xiàn)和升華”。
 
　　
　　“校企合作”:培養(yǎng)技能人才最有效的路徑
　　
　　2009年8月,世界500強(qiáng)企業(yè)之一的偉創(chuàng)力(珠海)制造有限公司接到了金融危機(jī)爆發(fā)后*的一筆訂單,由于產(chǎn)品質(zhì)量要求高,交貨時(shí)限短,加之工人短缺,這使得企業(yè)顧慮重重。省機(jī)械高級(jí)技工學(xué)校了解這一情況后及時(shí)安排1800多名相關(guān)專業(yè)學(xué)生進(jìn)入偉創(chuàng)力公司頂崗實(shí)習(xí)。
 
　　這些年輕的學(xué)生仔并沒(méi)有讓偉創(chuàng)力公司失望,他們?cè)诙潭?個(gè)月的時(shí)間內(nèi)不僅適應(yīng)了企業(yè)的要求,確保了生產(chǎn)任務(wù)的順利完成,同時(shí)也成為了企業(yè)難得的技術(shù)工人,得到了美國(guó)客商的高度贊揚(yáng)。為感謝學(xué)校給予的支持,偉創(chuàng)力公司將2000多萬(wàn)元的設(shè)備投放在省機(jī)械高級(jí)技工學(xué)校珠海分校,有力地推動(dòng)了校企合作向縱深發(fā)展。
 
　　廣東省機(jī)械高級(jí)技工學(xué)校校長(zhǎng)陳俊鴻在接受筆者采訪時(shí)說(shuō),這都得益于學(xué)校這些年廣泛開(kāi)展校企合作,學(xué)生們?cè)缇驮凇皩W(xué)中干,干中學(xué)”,所以馬上就能與企業(yè)生產(chǎn)“無(wú)縫對(duì)接”。
 
　　“為什么在*生產(chǎn)的合資產(chǎn)品與國(guó)外生產(chǎn)的產(chǎn)品圖紙都一樣,但就是質(zhì)量比國(guó)外的差很多?”
 
　　廣東省輕工行業(yè)協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)楊大行認(rèn)為,產(chǎn)品質(zhì)量差與技術(shù)工人有很大關(guān)系。現(xiàn)代制造業(yè)必須有現(xiàn)代的產(chǎn)業(yè)工人與之配套,再好的圖紙沒(méi)有技工生產(chǎn),也成不了產(chǎn)品,技工水平不行,產(chǎn)品的合格率就低,這種狀況已經(jīng)成為阻礙產(chǎn)業(yè)升級(jí)的“瓶頸”,威脅著“廣東制造”在國(guó)際上的競(jìng)爭(zhēng)力。職業(yè)院校不能關(guān)起門來(lái)辦學(xué),只有與企業(yè)合作才能培養(yǎng)出合格的技術(shù)工人。
 
　　其實(shí)從廣東技工學(xué)校在自身發(fā)展歷程中,也可以看出技校始終秉承“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的辦學(xué)原則,上世紀(jì)90年代中期,佛山市高級(jí)技工學(xué)校就與德國(guó)西門子獨(dú)資公司歐司朗照明(*)有限公司合作,掀開(kāi)了我省技工院校借鑒探索先進(jìn)職教*經(jīng)驗(yàn)、深化校企合作的序幕。
 
　　佛山市高級(jí)技工學(xué)校的實(shí)踐,深刻地揭示了校企合作是技工院校生存發(fā)展的必由之路。在此共識(shí)下,校企合作在我省技工院校遍地開(kāi)花,極大地滿足了企業(yè)的用工需求和產(chǎn)品升級(jí)換代。
 
　　據(jù)了解,伴隨著我省產(chǎn)業(yè)和企業(yè)結(jié)構(gòu)深入轉(zhuǎn)型優(yōu)化,技工院校校企合作模式更加多元,層次日趨深化。廣州市機(jī)電技師依托實(shí)訓(xùn)中心、實(shí)踐中心和技術(shù)中心等三大中心,實(shí)行“校企合一”的辦學(xué)模式。短短幾年他們就與浙江*現(xiàn)代工程研究所、廣州市型腔模具制造有限公司等單位建立了合作關(guān)系。
 
　　廣州市機(jī)電技師校長(zhǎng)張可安告訴筆者,為了更好地開(kāi)展“校企合作”,廣州市機(jī)電技師還專門建了科研樓,設(shè)立企業(yè)駐校辦公室,讓企業(yè)技術(shù)人員深度參與到教學(xué)和項(xiàng)目研發(fā)中來(lái),形成了“學(xué)校即企業(yè),課室即車間,教師即師傅,學(xué)生即員工”的“校企雙制”人才培養(yǎng)模式,“零距離”實(shí)現(xiàn)學(xué)生到企業(yè)員工身份的轉(zhuǎn)變,搭建了技能人才培養(yǎng)的快車道。
 
　　與德國(guó)公司有多年校企合作的珠海高級(jí)技校張中洲校長(zhǎng)深有感觸地對(duì)筆者說(shuō),校企合作這么多年給我的感覺(jué)就是,合格技術(shù)工人一定要到企業(yè)去打造,德國(guó)企業(yè)出來(lái)的技術(shù)工人都有良好的工作習(xí)慣、做事認(rèn)真、注重細(xì)節(jié),一個(gè)頂十個(gè),這就是德國(guó)“雙元制”校企合作的結(jié)果。
 
 
　　校企合作:將成為廣東企業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)新引擎
 
　　“職業(yè)技能教育是再造開(kāi)發(fā)區(qū)生產(chǎn)力、再造產(chǎn)業(yè)鏈的強(qiáng)大動(dòng)力源?！痹趶V州開(kāi)發(fā)區(qū),你可以在辦公樓最醒目的地方看到這樣的標(biāo)語(yǔ)。職業(yè)技能教育的重要性已被社會(huì)廣泛認(rèn)可。
 
　　“*有很好的產(chǎn)業(yè)鏈,有很好的勞動(dòng)者,如果能把新加坡‘校企合作’教育辦學(xué)理念引入,將對(duì)我們產(chǎn)業(yè)升級(jí)起到加速作用。無(wú)論是對(duì)學(xué)校還是企業(yè)都是一種雙贏?！比A南師范*人力資源管理研究所所長(zhǎng)諶新民曾經(jīng)這么建議。
 
　　如今,他的建議正變成現(xiàn)實(shí)。廣東技工教育在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中勇立潮頭,在技能人才培養(yǎng)領(lǐng)域獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷,以其對(duì)社會(huì)的“有所作為”證明了自身“不可替代”的社會(huì)價(jià)值,吸引了世界眾多企業(yè)的目光。2006年,世界500強(qiáng)企業(yè)———豐田汽車公司就主動(dòng)與深圳市高等技工學(xué)校建立合作關(guān)系,成為*所與豐田T-TEP合作的技工院校,雙方以培養(yǎng)國(guó)際一流企業(yè)的高技能人才為目標(biāo),建立起國(guó)內(nèi)一流水平的汽車維修實(shí)驗(yàn)室,聯(lián)合成立了“豐田班”,將豐田公司先進(jìn)的企業(yè)文化和管理理念融入到教學(xué)中來(lái),有效提升了學(xué)生的崗位實(shí)踐能力和技能水平,也極大地滿足了豐田汽車公司的人力資源需求。
 
　　提升產(chǎn)品核心競(jìng)爭(zhēng)力,是企業(yè)生存發(fā)展的根本。在當(dāng)前企業(yè)普遍研發(fā)資源有限的形勢(shì)下,通過(guò)開(kāi)展校企合作,可有效依托學(xué)校技術(shù)力量進(jìn)行產(chǎn)品研發(fā)、技術(shù)革新、工藝改進(jìn),甚至解決企業(yè)自身產(chǎn)品的升級(jí)換代所遇到的技術(shù)瓶頸。廣州德銀電子有限公司與廣州市高級(jí)技工學(xué)校以高新技術(shù)研發(fā)項(xiàng)目帶動(dòng)校企合作,成功研發(fā)了地鐵投幣BIM系統(tǒng)的機(jī)械部分,廣州市綠都有限公司也與該校合作開(kāi)發(fā)了開(kāi)放式的信息智能化工業(yè)自動(dòng)控制實(shí)訓(xùn)裝置等,填補(bǔ)了進(jìn)口設(shè)備國(guó)產(chǎn)化的空白,有效促進(jìn)了企業(yè)產(chǎn)品創(chuàng)新和技術(shù)升級(jí)。
 
　　在*走向工業(yè)化的進(jìn)程中,企業(yè)與技工教育面臨的挑戰(zhàn)是共同的,這使校企合作成為必然,其前景必將更加廣闊。為此,2010年廣東省人力資源和社會(huì)保障廳聯(lián)袂省內(nèi)100所優(yōu)質(zhì)技工院校和企業(yè)共同搭建“百校千企”校企合作平臺(tái)。
 
　　廣東省人力資源和社會(huì)保障廳廳長(zhǎng)歐真志說(shuō),今后省人力資源和社會(huì)保障廳將搭建一個(gè)合作緊密、機(jī)制優(yōu)化、互利共贏的“百校千企”合作平臺(tái),形成一個(gè)二元融合、互補(bǔ)互促、工學(xué)一體的“校企雙制”辦學(xué)模式。全省技工院校與1000多家包括世界500強(qiáng)、*百?gòu)?qiáng)在內(nèi)的*企業(yè)合作建立一批生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)中心、產(chǎn)學(xué)合作項(xiàng)目、員工在職提升培訓(xùn)和訂單培養(yǎng)項(xiàng)目,技工院校與企業(yè)開(kāi)展全面、多層次的校企合作。
 
　　他還表示,為了促進(jìn)“校企合作”進(jìn)一步開(kāi)展,目前省人力資源社會(huì)保障*正在制定和整合人力資源社會(huì)保障*支持企業(yè)發(fā)展的各項(xiàng)優(yōu)惠政策,同時(shí)也將與其他*一道,促進(jìn)落實(shí)現(xiàn)有*有關(guān)的促進(jìn)校企合作的稅收等優(yōu)惠政策。
 
　　不少專家表示,在當(dāng)前全省上下全力發(fā)展現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)、集中力量打好經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變這場(chǎng)“硬仗”的關(guān)鍵時(shí)刻,“百校千企”校企合作這一嶄新舉措,作為企業(yè)人力資源優(yōu)化配置的助推平臺(tái)、作為技工院校培養(yǎng)“一流技工”的集約平臺(tái)、作為人力資源和社會(huì)保障*服務(wù)重點(diǎn)企業(yè)的平臺(tái),必將以新的模式、新的機(jī)制、新型的服務(wù),成為廣東企業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)和人力資源的優(yōu)化配置的重要引擎。
 　
　　他石之山:校企合作是發(fā)達(dá)*職業(yè)教育成功的根本所在
 
　　德國(guó)“校企合作”———雙元制:是學(xué)校和企業(yè)分工協(xié)作、共同完成培養(yǎng)人才全過(guò)程的一種辦學(xué)模式?！半p元制”要求企業(yè)和學(xué)校共同在職業(yè)教育中發(fā)揮作用———學(xué)生在企業(yè)中實(shí)踐操作、在學(xué)校進(jìn)行理論學(xué)習(xí),企業(yè)成為職業(yè)教育的主體之一。一般情況是,每周在企業(yè)實(shí)踐3～4天,身份是學(xué)徒,在學(xué)校學(xué)習(xí)1～2天,身份是學(xué)生。
 
　　德國(guó)的職業(yè)學(xué)校和國(guó)營(yíng)的及私營(yíng)的企業(yè)有很好的合作關(guān)系。比如,每年西門子公司要培訓(xùn)7000名學(xué)徒,每年要從職業(yè)學(xué)校招收2000名新學(xué)徒,而每年申請(qǐng)學(xué)徒的有5萬(wàn)人,競(jìng)爭(zhēng)很激烈。德國(guó)的公司并不把培訓(xùn)學(xué)徒當(dāng)作低層次的工作,而是看做就業(yè)的準(zhǔn)備。公司對(duì)受培訓(xùn)的學(xué)徒有一系列的扶持和優(yōu)惠待遇。
 
　　新加坡“校企合作”———教學(xué)工廠:在發(fā)展高等職業(yè)技術(shù)教育的過(guò)程中,在借鑒德國(guó)的基礎(chǔ)上,創(chuàng)建了新加坡自身獨(dú)特的“雙元制”模式———教學(xué)工廠。
 
　　教學(xué)工廠*創(chuàng)新之處在于將現(xiàn)代工廠的經(jīng)營(yíng)、管理理念引入學(xué)校,為學(xué)習(xí)者提供與企業(yè)相似的培訓(xùn)環(huán)境和經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)環(huán)境,把教學(xué)和工廠緊密結(jié)合,把學(xué)校按工廠模式辦,使學(xué)生得以在一個(gè)近乎真實(shí)的環(huán)境中學(xué)習(xí)必需的各種知識(shí)和能力。讓學(xué)生一進(jìn)入企業(yè)就能獨(dú)擋一面。
 
　　這種教學(xué)模式迅速被各理工和工藝教育廣泛采用,推動(dòng)了新加坡高等職業(yè)技術(shù)教育事業(yè)的快速發(fā)展。并帶動(dòng)了新加坡的三次產(chǎn)業(yè)升級(jí)。