考生相關(guān)：語(yǔ)言訓(xùn)練師網(wǎng)址入口報(bào)考要相關(guān)專業(yè)嗎在人與人交流日益的，語(yǔ)言訓(xùn)練師作為幫助人們語(yǔ)言能力、溝通的人員，發(fā)揮著不可或缺的作用。如果你熱衷于幫助他人突破語(yǔ)言，展現(xiàn)自信風(fēng)采，那么考取語(yǔ)言訓(xùn)練師證書(shū)將是你實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的重要契機(jī)。下面為你詳細(xì)介紹報(bào)考語(yǔ)言訓(xùn)練師的報(bào)名時(shí)間及流程。

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那么，在孩子語(yǔ)言干預(yù)路上，你踩了幾個(gè)坑呢，一起看看吧! 1，忽略溝通意愿的重要性 語(yǔ)言是日常生活中非常重要的交流工具，能夠很好的表達(dá)我們的意愿，同時(shí)了解到別人的意愿和需求，但是對(duì)于有交流的孩子來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言卻是他們難的一種工具。 　　怎樣幫助孩子來(lái)語(yǔ)言呢，首先要孩子與人交往的和意愿，也就是孩子的溝通意愿。不管孩子用什么樣的進(jìn)行信息的傳達(dá)，都要給予孩子相應(yīng)的回應(yīng)和答復(fù)，讓孩子體會(huì)到與人交往是一件愉快的有意義的事情，同時(shí)，幫助孩子理解語(yǔ)言的功能也是至關(guān)重要的。 2，認(rèn)為語(yǔ)言訓(xùn)練和思維認(rèn)知能力毫無(wú)關(guān)系 　　孩子在語(yǔ)言交流的時(shí)候，不會(huì)過(guò)多的考慮別人的感受，不管別人是否愛(ài)聽(tīng)，反應(yīng)如何，自己想說(shuō)什么就說(shuō)什么，也不能圍繞著一個(gè)主題的談話，造成這種表達(dá)內(nèi)容和表達(dá)上的"非社會(huì)化"現(xiàn)象的原因其實(shí)是兒童極端自我中心化的思維。 　　語(yǔ)言和思維的關(guān)系密不可分，語(yǔ)言表達(dá)能力受思維發(fā)展水平的制約。自我中心化的思維，制約了兒童的語(yǔ)言表達(dá)，同時(shí)也影響了兒童的社交發(fā)展。 　　因此，家長(zhǎng)在對(duì)孩子進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練的時(shí)候，一定要注意同時(shí)孩子的認(rèn)知能力，將語(yǔ)言訓(xùn)練和思維認(rèn)知訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，改變孩子"自我中心化"的思維，同時(shí)，孩子的抽象邏輯思維能力，把握事物的內(nèi)在邏輯關(guān)系，學(xué)會(huì)從的角度思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，孩子的社會(huì)交往能力。 3， 忽視了"非語(yǔ)言"表達(dá)的重要性 　　正常人之間的溝通包括語(yǔ)言溝通和非語(yǔ)言溝通，純粹的文字溝通只占據(jù)很小的一部分，絕大多數(shù)是通過(guò)語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和(比如表情、眼神、手勢(shì)和姿態(tài)等)傳遞和并理解信息的。 　　很多的語(yǔ)言本身比的孩子，他們也無(wú)法溝通中的非語(yǔ)言內(nèi)容以自己的談話內(nèi)容，同時(shí)，他們也不理解別人的談話內(nèi)容，所以無(wú)法發(fā)起和維持話題的進(jìn)行。因此，我們對(duì)孩子干預(yù)時(shí)要注重非語(yǔ)言能力的發(fā)展，多使用眼神、手勢(shì)、表情來(lái)跟孩子溝通互動(dòng)，孩子的溝通能力才會(huì)真正。 4，寵溺和照顧，剝奪孩子語(yǔ)言溝通需求 由于父母的照顧，兒童的很多需求在沒(méi)有運(yùn)用語(yǔ)言的情況下就了，兒童失去了學(xué)習(xí)和使用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。 要走出這個(gè)誤區(qū)，需要父母把表達(dá)溝通的需求還給孩子，再把語(yǔ)言工具教給他們，上面提到，孩子常以"自我中心式"的發(fā)音和來(lái)表達(dá)自己的需求，家長(zhǎng)憑借著自己對(duì)孩子這種不正確表達(dá)的理解，給予給孩子他們所期待的反饋和回應(yīng)，從而強(qiáng)化了他們不正確的非語(yǔ)言表達(dá)行為，助長(zhǎng)了他們的自以為"正確"的。 停止的關(guān)照和寵溺，讓孩子用正確的語(yǔ)言交流提出自己的想法，促進(jìn)他們正確使用語(yǔ)言的動(dòng)機(jī)，堅(jiān)持下去，才會(huì)有結(jié)果。

情緒心理因素 孩子在急于表達(dá)時(shí)，家長(zhǎng)沒(méi)有足夠的耐心去傾聽(tīng)孩子說(shuō)話或沒(méi)有聽(tīng)完孩子的話，就明白孩子要表達(dá)內(nèi)容，而直接打斷孩子說(shuō)話，也會(huì)出現(xiàn)口吃；另外，孩子處理情緒的能力還不成熟，如果遇到讓他覺(jué)得有壓力的事情或受到威脅的感受，可能會(huì)以口吃的出來(lái)。 壓力 家長(zhǎng)對(duì)孩子期望值比較高，持有較高，力求，這時(shí)候不停提問(wèn)孩子一些問(wèn)題，反復(fù)的讓孩子練習(xí)，孩子出現(xiàn)口吃的幾率也非常高。 運(yùn)動(dòng)不協(xié)調(diào) 孩子在語(yǔ)言發(fā)育中，部分孩子思維能力較強(qiáng)，但是構(gòu)音的運(yùn)動(dòng)不協(xié)調(diào)，或者口腔發(fā)育不好，也很容易造成口吃。 有其他語(yǔ)言發(fā)展問(wèn)題 語(yǔ)言或言語(yǔ)發(fā)展遲緩的孩童，和正常發(fā)展的孩子相比，患有口吃的比例較高，自我恢復(fù)的能力也較弱。

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訓(xùn)練法 1 平調(diào)向前打嘟 要領(lǐng)：打嘟前深吸氣，打嘟時(shí)自然閉合，既不能過(guò)緊也不過(guò)松，打嘟的調(diào)是平的。 練習(xí)：保持上身，自然閉合，深吸氣，氣流由肺部發(fā)出；呼氣時(shí)，聲帶振動(dòng)并帶動(dòng)振動(dòng)向正前方發(fā)“嘟---”的音，重復(fù)10次。注意“嘟---”音的調(diào)是平的，并且要連貫。 2 平調(diào)快速打嘟 要領(lǐng)：打嘟前深吸氣，打嘟時(shí)自然閉合，既不能過(guò)緊也不過(guò)松，打的“嘟---”音是的。 練習(xí)：保持上身，自然閉合，深吸氣，氣流由肺部發(fā)出，振動(dòng)并帶動(dòng)聲帶振動(dòng)，快速發(fā)“嘟---”音。與此同時(shí)，頭部向左或右做快速。重復(fù)此運(yùn)動(dòng)10次。注意“嘟---”音是快速的，并且要連貫。 3 平調(diào)慢速打嘟 要領(lǐng)：打嘟前深吸氣，打嘟時(shí)自然閉合，既不能過(guò)緊也不過(guò)松，打的“嘟---”音是慢速的。 練習(xí)：保持上身，自然閉合，深吸氣，氣流由肺部發(fā)出，振動(dòng)并帶動(dòng)聲帶振動(dòng)，慢速發(fā)“嘟---”音。與此同時(shí)，頭部向左或右做慢速。重復(fù)此運(yùn)動(dòng)10次。注意“嘟---”音是慢速的，并且要連貫。 4 平調(diào)快慢結(jié)合打嘟 要領(lǐng)：打嘟前深吸氣，打嘟時(shí)自然閉合，既不能過(guò)緊也不過(guò)松，“嘟---”音是先快速后慢速或先慢速后快速。 練習(xí)：保持上身，自然閉合，深吸氣，氣流由肺部發(fā)出，振動(dòng)并帶動(dòng)聲帶振動(dòng)，發(fā)“嘟---”音。 發(fā)“嘟---”音時(shí)快慢結(jié)合。與此同時(shí)，頭部向左或右隨之做相應(yīng)的快速或慢速。重復(fù)此運(yùn)動(dòng)10次。注意“嘟---”音是先快速后慢速或先慢速后快速，并且要連貫。 5 升調(diào)快速打嘟 要領(lǐng)：打嘟前深吸氣，打嘟時(shí)自然閉合，既不能過(guò)緊也不過(guò)松，“嘟---”音快速向上升高。 練習(xí)：保持上身，自然閉合，深吸氣，氣流由肺部發(fā)出，振動(dòng)并帶動(dòng)聲帶振動(dòng)，音調(diào)快速向上升高，發(fā)“嘟---”音。與此同時(shí)，頭部向左上方或右上方作弧狀快速上升，各重復(fù)5次。 6 升調(diào)慢速打嘟 要領(lǐng)：打嘟前深吸氣，打嘟時(shí)自然閉合，既不能過(guò)緊也不過(guò)松，“嘟---”音向上升高。 練習(xí)：保持上身，自然閉合，深吸氣，氣流由肺部發(fā)出，振動(dòng)并帶動(dòng)聲帶振動(dòng)，音調(diào)向上升高，發(fā)“嘟---”音。與此同時(shí)，頭部向左上方或右上方作弧狀上升，各重復(fù)5次。 7 升調(diào)打嘟 要領(lǐng)：打嘟前深吸氣，打嘟時(shí)自然閉合，既不能過(guò)緊也不過(guò)松，“嘟---”音向上升高。 練習(xí)：保持上身，自然閉合，深吸氣；呼氣時(shí)，振動(dòng)并帶動(dòng)聲帶振動(dòng)，音調(diào)向上發(fā)“嘟---”的音，同時(shí)頭部向左上方（右下方）做螺旋狀上升運(yùn)動(dòng)，重復(fù)5次。 8 降調(diào)快速打嘟 要領(lǐng)：打嘟前深吸氣，打嘟時(shí)自然閉合，既不能過(guò)緊也不過(guò)松，“嘟---”音快速向下。 練習(xí)：保持上身，自然閉合，深吸氣，氣流由肺部發(fā)出，振動(dòng)并帶動(dòng)聲帶振動(dòng)，音調(diào)快速向下，發(fā)“嘟---”音。與此同時(shí)，頭部向左下方或右下方作弧狀快速下降，各重復(fù)5次。 9 降調(diào)慢速打嘟 要領(lǐng)：打嘟前深吸氣，打嘟時(shí)自然閉合，既不能過(guò)緊也不過(guò)松，“嘟---”音向下。 練習(xí)：保持上身，自然閉合，深吸氣，氣流由肺部發(fā)出，振動(dòng)并帶動(dòng)聲帶振動(dòng)，音調(diào)向下，發(fā)“嘟---”音。與此同時(shí)，頭部向左下方或右下方作弧狀下降，各重復(fù)5次。 10 降調(diào)打嘟 要領(lǐng)：打嘟前深吸氣，打嘟時(shí)自然閉合，既不能過(guò)緊也不過(guò)松，“嘟---”音向下。 練習(xí)：保持上身，自然閉合，深吸氣；呼氣時(shí)，振動(dòng)并帶動(dòng)聲帶振動(dòng)，音調(diào)向下發(fā)“嘟---”的音，同時(shí)頭部向左下方（右下方）做螺旋狀下降運(yùn)動(dòng)，重復(fù)5次。

語(yǔ)言教學(xué)的原則 1、在開(kāi)始干預(yù)或教學(xué)時(shí)，要詳細(xì)描述兒童的起點(diǎn)行為也就是兒童已具備的能力。 2、由一個(gè)步驟進(jìn)入下一個(gè)步驟時(shí)，必須制定明確的評(píng)量。 3、在教學(xué)中，如果需要使用特殊的口語(yǔ)或視覺(jué)，以誘發(fā)兒童的反應(yīng)，要說(shuō)清楚。 4、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和安排，要以兒童的為主。 5、語(yǔ)言技能只能在為達(dá)成溝通需求時(shí)才有其必要性，因此，無(wú)論是采取任何的教學(xué)或教學(xué)策略，要以溝通式的互動(dòng)為主。

考生相關(guān)：語(yǔ)言訓(xùn)練師網(wǎng)址入口報(bào)考要相關(guān)專業(yè)嗎 成為一名語(yǔ)言訓(xùn)練師，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)個(gè)人職業(yè)價(jià)值的，還能為社會(huì)的語(yǔ)言教育和特殊教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。通過(guò)了解報(bào)考時(shí)間、流程并付諸實(shí)踐，相信您一定能夠順利考取語(yǔ)言訓(xùn)練師證書(shū)，開(kāi)啟職業(yè)生涯的新篇章。讓我們攜手共進(jìn)，為語(yǔ)言教育和特殊教育事業(yè)的美好未來(lái)而努力奮斗！