長沙五年制學(xué)校好的生活需要我們?nèi)?chuàng)造,每都應(yīng)該積極樂觀的去面對(duì)。腳下的路需要自己一步一個(gè)腳印的去行走。要想走得更遠(yuǎn),知識(shí)是少不了的武器。下面是小編介紹的長沙五年制學(xué)校介紹(可以拿到全日制學(xué)歷文憑嗎)
一:(五年制大專學(xué)校有什么專業(yè)呢)現(xiàn)代化城市提供配套的地鐵營運(yùn)高級(jí)綜合人才,該專業(yè)主要掌握地鐵企業(yè)戰(zhàn)略管理、人力資源管理、國際人文管理、國際旅游基本理論與知識(shí),注重人員素質(zhì)和能力開發(fā),包括公關(guān)能力、組織能力、涉外經(jīng)營能力。旅游概論、旅客運(yùn)輸、鐵路基本安全常識(shí)、旅游心理學(xué)、形體訓(xùn)練、旅游英語、客運(yùn)安檢、列車乘務(wù)、列車服務(wù)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、勞動(dòng)安全衛(wèi)生、禮儀化妝、旅游地理、普通話等。 《學(xué)前衛(wèi)生學(xué)》、《學(xué)前心理學(xué)》、《學(xué)前教育學(xué)》、《幼兒醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)》、《幼兒常見疾病預(yù)防與護(hù)理》、《幼兒行為觀察與指導(dǎo)》、《兒童心理與行為測(cè)評(píng)》、《衛(wèi)生信息管理學(xué)》、《兒童發(fā)展評(píng)估》、《營養(yǎng)與食品衛(wèi)生》熱愛黨,熱愛幼教事業(yè),保教并重,嚴(yán)格履行崗位;熱愛幼兒、尊重了解幼兒面向全體幼兒;全面貫徹教育方針。
二: (湖南五年制一貫制大專學(xué)校有什么優(yōu)勢(shì)) 一、五年制高職教育以獨(dú)立設(shè)置的高職(高專)院校為辦學(xué)主體。各高校要合理確定五年制高職辦學(xué)規(guī)模,學(xué)生轉(zhuǎn)入高職階段時(shí)需占本校當(dāng)年三年制高職招生計(jì)劃。除新設(shè)高職(高專)院校外,五年制高職招生計(jì)劃原則上不高于本校當(dāng)年三年制高職招生計(jì)劃的20%。三、根據(jù)《湖南省職業(yè)教育改革實(shí)施方案》精神,為深入推進(jìn)職業(yè)教育改革發(fā)展,加快構(gòu)建有湖南特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系,今年決定擴(kuò)大中高職銜接"3+2"人才培養(yǎng)改革試點(diǎn)規(guī)模。試點(diǎn)的整體教學(xué)方案、教學(xué)質(zhì)量控制、學(xué)籍管理和證書發(fā)放等由高職(高專)院校統(tǒng)一組織和管理。四、五年制高職招生計(jì)劃含五年一貫制計(jì)劃和"3+2"分段制計(jì)劃。
三: (五年制大專學(xué)校是讀五年制拿大專學(xué)歷嗎) 五年一貫制是五年均在高職(高專)院校舉辦,"3+2"分段制是利用優(yōu)質(zhì)中等職業(yè)教育資源進(jìn)行五年制高職前三年的教育教學(xué)工作,后兩年高職教育階段須在高職(高專)院校舉辦。五、根據(jù)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)全省中等職業(yè)學(xué)校陽光招生工作的通知》(湘教通〔2020〕57號(hào))要求,從2020年起,五年制高職招生計(jì)劃一律通過湖南省中等職業(yè)教育陽光招生信息平臺(tái)公開發(fā)布,其錄取工作納入市州招生平臺(tái)統(tǒng)一管理,優(yōu)先安排錄取批次,嚴(yán)格規(guī)范錄取程序。 今年的*工作報(bào)告明確提出今明兩年高職擴(kuò)招200萬的任務(wù)。這是推動(dòng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的戰(zhàn)略舉措,同時(shí)也是調(diào)整高等教育結(jié)構(gòu)促進(jìn)高職高質(zhì)量發(fā)展的戰(zhàn)略安排。既是一份沉甸甸的政治責(zé)任,也是一份金燦燦的發(fā)展禮包。
四: (湖南五年制大專學(xué)校有什么優(yōu)勢(shì)呢) 迎接新挑戰(zhàn)、抓住新機(jī)遇是高職義不容辭的光榮使命。擴(kuò)招使高職招生無數(shù)量之憂卻有質(zhì)量之惑。除高考落榜生、中職畢業(yè)生外,退役軍人、失地農(nóng)民、下崗職工、殘疾人、轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)人員等使高職的生源更具多樣化和復(fù)雜性。擴(kuò)招使高職教學(xué)無供給之憂卻有標(biāo)準(zhǔn)之惑。盡管擴(kuò)招后生源是千姿百態(tài)的,訴求是千差萬別的,但是高職的課程供給是豐富多彩的,文化課與專業(yè)課、理論課與實(shí)踐課、必修課與選修課、實(shí)體課與虛擬課、*課程與項(xiàng)目課程、一般課程與研討課程等,基本能滿足學(xué)生的多元需要。但是由于學(xué)生先天稟賦、興趣愛好、入?；A(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)結(jié)果等差異明顯,因此畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)難以把握。文化基礎(chǔ)、技能水平和職業(yè)技能等級(jí)證書孰重孰輕莫衷一是。擴(kuò)招使高職就業(yè)無出路之憂卻有等次之惑。實(shí)現(xiàn)黃炎培先生提出的"使無業(yè)者有業(yè),使有業(yè)者樂業(yè)"的辦學(xué)目標(biāo),難點(diǎn)在后者。
五:(五年制大專學(xué)校招生政策如何呢) 如何幫助畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)對(duì)口就業(yè)、高薪就業(yè),使其有尊嚴(yán)而體面地生活是高職一個(gè)嚴(yán)肅而急迫的課題。"招生無限制、教學(xué)有標(biāo)準(zhǔn)、畢業(yè)高質(zhì)量"是高職擴(kuò)招面臨的新挑戰(zhàn)。擴(kuò)招對(duì)高職提出了新要求。,實(shí)施擴(kuò)容工程解決收得下的問題。作為一種類型教育,高職每接收一個(gè)學(xué)員,至少需要一個(gè)學(xué)位、一個(gè)床位、一個(gè)餐位、一個(gè)運(yùn)動(dòng)位、一個(gè)圖書位等常規(guī)條件,還需要一個(gè)實(shí)訓(xùn)位、絡(luò)位、一個(gè)頂崗實(shí)習(xí)位等特殊條件。對(duì)照擴(kuò)招需求實(shí)施補(bǔ)短板工程,高職的基礎(chǔ)設(shè)施和硬件建設(shè)會(huì)邁上一個(gè)新臺(tái)階。第二,實(shí)施提質(zhì)工程解決學(xué)得好的問題。學(xué)得好有三個(gè)方面的要求,一是專業(yè)契合新產(chǎn)業(yè)新職業(yè)要求,助推學(xué)員追尋自身熱愛的生活方式。二是教學(xué)滿足"1+X"模塊化課程需求,幫助學(xué)員獲取職業(yè)技能等級(jí)證書。三是評(píng)價(jià)側(cè)重學(xué)員職業(yè)能力和數(shù)字化轉(zhuǎn)型技能,提高學(xué)員的就業(yè)適應(yīng)性。第三,實(shí)施幫扶工程解決出得去的問題。教給學(xué)生安身立命的本領(lǐng)并幫助他們順利就業(yè)只是高職使命的步,"學(xué)歷教育+社會(huì)培訓(xùn)"的類型屬性要求高職跨越具體的教育階段融入人的整個(gè)職業(yè)生涯,高職要成為畢業(yè)生擇業(yè)的顧問、再就業(yè)的參謀、再培訓(xùn)的娘家。
六:(五年制大專學(xué)校招生情況介紹)"收得下、學(xué)得好、出得去"是擴(kuò)招給高職的新要求。擴(kuò)招倒逼高職作出新變革。擴(kuò)招要求高職端正辦學(xué)思想服務(wù)兩個(gè)主體。就業(yè)導(dǎo)向和服務(wù)導(dǎo)向是高職的辦學(xué)宗旨。高職要培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的技術(shù)技能型人才,但是又不能僅僅把人作為經(jīng)濟(jì)工具,而是作為發(fā)展的目的培養(yǎng)具有健全人格和身心和諧的人。從教學(xué)的角度,高職的教材可以是一張圖紙、一份使用說明書、一個(gè)實(shí)物或者活頁式講義,高職的教師可以是雙師型教師、師傅、工匠、非遺傳人,高職的教法可以是理實(shí)一體化教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、工作過程系統(tǒng)化教學(xué)、工學(xué)結(jié)合式教學(xué),"三教"在高職靈活而多變。擴(kuò)招促進(jìn)高職改善辦學(xué)條件滿足個(gè)性需要。從生活的角度,殘疾人上樓梯、乘電梯、住宿均有特殊要求……這就要求高職的設(shè)備設(shè)施和服務(wù)供給既全面又富有個(gè)性。從管理的角度,面對(duì)年齡、區(qū)域、民族、個(gè)性迥異的學(xué)員,以往慣用的"一刀切""大一統(tǒng)"的做法必須揚(yáng)棄革新。
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