合作學習是“活動單教學”中最常用的一種形式，而小組討論又是合作學習的核心，它能使師生、生生之間有更多的交往、互動的機會，是培養(yǎng)學生合作精神和激發(fā)學生創(chuàng)新意識的重要手段，那么*語文課堂如何進行小組合作呢？一起來了解下吧： ? *語文課堂如何進行小組合作 ?

? 　1、合理組建成員，建立合作學習常規(guī) ? 　　在眾多的合作形式中，學習小組是最常用也是最有效的。因此小組的組建就顯得尤為重要。分組要遵循“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)、優(yōu)勢互補”的原則，一般安排4——6人，*是4人一組。分組要靈活，考慮學生各方面的差異，綜合學生的知識基礎(chǔ)、學習能力、興趣愛好等搭配分工。組長一般先讓能力強、學習較好并且樂于助人、有合作精神的人擔任。組長按學習的要求，組織小組成員交流、討論、朗讀、爭辯等。通過一段時間的培養(yǎng)和學習后，輪流讓每個組員當一當組長，展示展示他們的領(lǐng)導和組織能力，體驗一下成功的喜悅。 ? 　　在每次合作學習中，可由小組選出一名本組代表，向全班展示他們的合作成果。由于學習內(nèi)容的不同，每次要求的不同，代表的變化，每個學生都有可能成為本組代表，使每位學生都有機會獲得一種成就感。這樣既可激發(fā)學生合作學習的愿望，也可增加學生合作的信心。 ? 　　學生分組討論時，教師要深入各組側(cè)耳傾聽、仔細觀察，及時了解各組討論的情況，在巡回中就如何清楚明白地表達交流等巧妙指點，有針對性地耐心細致地輔導，想方設(shè)法激勵學生參與討論的積極性，鼓勵學生大膽發(fā)言，提高合作學習的效益。 ? 　　2、發(fā)揮合作功能，把握合作學習時機 ? 　　合作學習并非所有內(nèi)容所有時間都要合作，它需要具備一定吸引力，是有價值、有挑戰(zhàn)性的學生感興趣的主題。根據(jù)我們語文教學的特點，可從以下幾方面來讓學生合作參與。 ? 　　2.1參與預習之合作；課前預習，可以淡化教學難點，減輕課堂教學負擔。小組合作學習，更是提高課堂教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生合作探究精神的重要手段。如小組合作查閱相關(guān)資料，組內(nèi)交流，大大提高了學習語文的積極性。例如，布置預習《田忌賽馬》時，先激發(fā)學生預習的愿望。我說：“戰(zhàn)國時期齊國舉行賽馬比賽，齊威王每個等級的馬都比田忌的強，可是在孫臏的幫助下后來卻輸了。這是為什么呢？在預習的過程中，不明白的字詞在小組內(nèi)解決。 ? 另外，你們小組還能想出什么辦法幫助田忌取勝？”學生感覺很有趣味，很自覺地做著預習工作，小組長更是積極自讀、督促組員。在檢查預習效果中，每組對字詞掌握都過關(guān)，并出現(xiàn)了思維火花。如有一組積極地探究合作，說到幫助田忌取勝時這樣提出：科技發(fā)達了，可以讓田忌的馬腿進行轉(zhuǎn)基因，變成豹子腿，那齊威王的馬只能望塵莫及了。此想法令人拍案叫絕，學生不由自主為他們小組鼓掌。在融洽的學習氛圍中，小組合作完成了預習任務(wù)。 ? 　　2.2共戰(zhàn)課堂之合作；小組合作學習要想在課堂上發(fā)揮其應有的作用，教師應該努力創(chuàng)設(shè)合作學習的情境，營造積極探究的氛圍，激發(fā)學習熱情。 ? 　　在課堂學習時，學生常會遇到有一定難度的問題，這是一個艱苦的創(chuàng)造性思維過程。此時，教師應先讓他們獨立思考，再合作學習。在充分討論過程中，學生根據(jù)自己的思維，結(jié)合小組其它成員思路，常常會相互受到啟發(fā)而豁然開朗，茅塞頓開，使創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。 ? 《跳水》一課理清人與猴子的聯(lián)系能幫助深入理解課文內(nèi)容。我讓學生小組討論合作用示意圖表示，學生異?；钴S。整個教學中，學生不僅通過自主、合作、探究的學習方式理解了課文內(nèi)容，也學會了在集體中相互協(xié)調(diào)、團結(jié)探索的規(guī)則和方法。 ? 　　2.3課外拓展之合作；語文無所不在，它在課本里，也在生活中。課堂教學中的語文合作學習，是教師統(tǒng)一調(diào)控的，要想讓學生進一步增強合作意識，提高合作能力，就必須拓展學習空間，增加實踐機會，構(gòu)建一個開放的學習語文的世界。課外的生活是學生合作學語文、用語文的廣闊時空領(lǐng)域。 ? 　　在學完《將相和》后，學生對廉頗、藺相如兩個人物有了印象，為加深對人物性格的理解，我布置了這樣一個課后合作練習：在“負荊請罪”這個故事中沒有對人物的言行進行刻畫，請小組借助插圖進行討論，同時合作表演。在這一過程中，小組成員之間相互配合、分工合作，彼此信任。“人非圣賢，孰能無過”“男兒膝下有黃金”等名言警句充分運用?！坝粲羰[蔥的樹林之間，云雀嘖嘖”的話外配音更是讓師生動情。這樣的合作學習，學生的口頭表達能力、書面語言表述能力、在公共場合的表現(xiàn)能力、協(xié)作精神等各方面都得到了鍛煉和提高。 ? 　　3、注重合作評價，激勵合作學習興趣 ? 　　語文合作學習在一定程度上為每個學生發(fā)揮特長、潛能創(chuàng)造了機會，有利于培養(yǎng)學生集體意識和合作的精神。但如果失去了評價的制約，合作學習也將大打折扣，難以有效落實。因此評價就成了合作學習中不可缺少的一環(huán)。 ? 比如認讀生字詞，比比哪組在一分鐘內(nèi)快而準；朗讀課文看哪一組通順流利。這樣成績好的學生就會感到，為了小組的榮譽不能只顧自己學會，應該幫助組內(nèi)成員。差一點的學生呢，來自集體的榮譽感就會使他們覺得不能拖小組后腿，應該主動學習。小組內(nèi)就易產(chǎn)生互幫互學的好作風。當然，更重要的是教師評價要針對每個學生在合作學習中的不同表現(xiàn)、不同特點，采取不同的評價方式、評價角度和評價標準，尊重學生的個體差異。只要在小組學習中學生有所進步、有所收獲，都要給予肯定，讓學生嘗到合作的甜頭，享受學習的快樂。 ? 如何在*語文教學中進行小組合作 ? 　　一、科學組建學習小組? ? 　　學習小組無疑是*語文課堂合作學習中的最基本組成單位，是課堂中師生以及生生合作的重要模式。出于想要獲得*合作學習效果的考慮，科學組建學習小組能夠*的實現(xiàn)合作學習的目的。通?？梢詫W生兩個人或者四個人組建為一個學習小組，也就是：同桌以及前后桌之間組建為小組。 ? 在小組的組建過程中，教師應該注意學生的性格、學習的實際成績、學習的具體態(tài)度、學習語文的興趣等，綜合考慮每個同學的具體情況，遵循“好差照應、好差結(jié)組”的原則進行小組的組建，實現(xiàn)“同組不同質(zhì)，不同組同質(zhì)”，這種做法有益于對小組的學習成果進行公平的評價；小組組建之后，教師還應該為小組的每名成員安排具體學習分工，確定每名小組成員在小組內(nèi)負有的責任，同時小組組長、小組發(fā)言人以及小組記錄人都應該保持動態(tài)，根據(jù)小組的具體學習進展情況，在合適的時候進行組內(nèi)職務(wù)的調(diào)換，小組內(nèi)所有成員都必須明確自己承擔的責任。? ? 　　二、構(gòu)建小組合作的氣氛? ? 　　學生如果在輕松、生動、自由的環(huán)境下進行學習，才可以拓展他們的思路，提高他們思維的敏捷度，讓他們主動加入到學習活動之中。所以在開始小組的合作之前，教師應該為學生構(gòu)建適當?shù)膶W習情境，同時為學生提供足夠的時間進行自主學習，自主探究。例如，在進行《老人與海鷗》的教學時，可以進行這樣的設(shè)置：“海鷗在和老人分開的時候，想要表達的是什么呢？”之后安排學生以小組合作的形式進行該問題的討論，在討論開始之前，教師也可以播放人與動物和諧相處的視頻或者音頻資料來構(gòu)建課堂氣氛，這樣就能夠提升學生的學習欲望，激發(fā)他們勇于表達自己的看法。? ? 　　三、適時轉(zhuǎn)變合作的方式? ? 　　1、共同學習法? ? 　　將4名學生按照性格、學習的實際情況、學習能力等組建小組，將學生分為一定數(shù)量的學習小組。小組里的學生合作完成教學要求上的作業(yè)，之后把自己小組的學案統(tǒng)一交上去，這樣學生會由于彼此之間的互助，得到教師的表揚。作者在書寫生字這個環(huán)節(jié)上，就規(guī)定各小組的學生完成一定數(shù)量的生字，之后將小組作為基本單位收作業(yè)，然后將小組中每名同學的成績逐個累積作為小組的最終成績，這樣持續(xù)了一陣子之后，作者發(fā)現(xiàn)學生的書寫積極性得到了顯著提升，書寫質(zhì)量也得到了很大改善。? ? 　　2、彼此交流溝通法? ? 　　教師給出問題，然后讓學生進行獨立的思考，之后再讓他們和同桌溝通彼此的想法，然后再找?guī)酌瑢W和全班學生交流想法和看法。在進行《有的人》的教學時，教師可以向?qū)W生提問文中的“春風”具體指代的是什么？“野草”又具體指代什么？這些問題能夠為學生創(chuàng)造巨大的想象空間的同時，再為他們提供溝通的渠道。基于本篇課文的特點，學生借助彼此的探討、溝通以及交流，最終領(lǐng)會到：春風指代的是整體的環(huán)境，野草指代的是收獲的累累碩果。從物至人，答案將文章的主旨清晰的點明，學生自然也就對課文有了更深的理解。? ? 　　四、抓準合作的時機? ? 　　1、學生苦于沒有表達機會的時候? ? 　　每個班級的學生數(shù)量都有幾十，每堂課的時間也只有40分鐘左右，很難實現(xiàn)所有學生都可以發(fā)言。班級中表達方面活躍的學生，通?？梢垣@得較多的發(fā)言機會；但是那些表達方面稍差的學生，就很難獲得同等的發(fā)言機會。如果這種情況長期持續(xù)，這兩類學生的表達能力將會相差更大。所以，在*語文的課堂中，如果針對同一個問題有很多學生想要表達自己的看法時，就可以采取小組合作學習的形式，使學生能夠在小組里進行探討。這種方式不但可以實現(xiàn)學生想要表達自己的愿望，還可以促進學生想法的共享，令學生吸收的信息量劇增，進而鍛煉他們的思維能力，*限度提升語文的學習效率。? ? 　　2、學生陷入學習困境的時候? ? 　　高效的學習不僅需要簡單的模仿以及記憶，還需要同時進行親身實踐、自主學習以及溝通交流。在學生對某些問題無法進行獨自解決但是又必須盡快解決的時候，就應該采取小組合作的方式。學生們在進行小組合作學習的時候，借助各自觀點的交融與碰撞，就算不能在*時間解決問題，但是也有一定的心得和體會。這種學習形式，不僅可以實現(xiàn)學生與人溝通交流的愿望，還可以培養(yǎng)他們與人合作、善于傾聽別人的良好習慣。? ? 　　五、正確引導小組合作? ? ? 　　在進行小組合作學習的時候，總是會遇到很多事先無法預想到的問題，這些問題會在一定程度上影響合作學習的高效進行。所以，教師應該針對每個小組的實際合作學習做出全面觀察以及適時引導，對學生進行有意義的指導。如果合作小組的學習進行得十分順暢，那么教師需要對其進行表揚；如果小組對自己的學習任務(wù)沒有完全理解，教師就需要仔細的向?qū)W生解釋任務(wù)的具體內(nèi)容與完成步驟。 ? 如果小組在進行討論的時候能夠?qū)⒁袅靠刂圃诤艿偷乃?，教師需要適時對其進行表揚；如果小組在學習時遇到問題，教師需要適時的介入并進行引導；如果小組在規(guī)定時間內(nèi)完成了任務(wù)，教師需要及時檢查其完成的準確度。如果小組正確完成了所有的學習任務(wù)，教師還應該準備一些附加任務(wù)：比如幫助別的小組或者自己安排其他的活動，當然是要在不影響別人的情況下。 ? 如果小組在討論的時候偏離了任務(wù)的主題，教師需要適時對其進行引導，使其回歸到正確的方向上，從而保證小組討論可以順暢的進行。教師不管遇到什么樣的情況，都必須保持耐心以及愛心，不斷激勵與幫助那些處于弱勢的學生，使學生們感受到學習語文的樂趣，進而引導他們完全參與進小組學習之中。 ? *語文如何開展小組合作教學 ? 　一、建立固定合作小組 ? 　　建立固定合作小組。這是最基本的條件，小組成員一般控制在4-6人左右。經(jīng)過長期的合作學習之后，使之感覺到我們是一個學習小組，我是這個小組的一員，潛移默化地培養(yǎng)學生的合作意識。組織學生進行小組合作學習，首先要做的就是將學生進行分組，分成幾個合作學習小組。分組常采用的方法有兩種：學前分組法和臨時分組法。 分組一般是在學期初編排學生座位時進行，教師根據(jù)學生的性別、學業(yè)成績、 能力傾向、興趣、背景等幾個因素進行分組，通常是4人一個小組，每個小組坐序前后相連，便于開展合作學習。 ? 分組時要遵循組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)的原則，每個小組中有一名優(yōu)等生，2名中等生，一名學困生，每個小組的整體水平基本一致，做到組間同質(zhì)，為合作學習小組開展學習競賽活動創(chuàng)造一個公平、公正的學習環(huán)境。各小組按好、中、差比例組合，形成組內(nèi)異質(zhì)，這樣有利于學生在小組學習中開展互幫互助活動，讓學困生在合作學習中得到鍛煉，讓中等生在合作學習中得到發(fā)揮，讓優(yōu)等生在合作學習中得到表現(xiàn)，最終形成各顯其材、各盡其能、互幫互助、團結(jié)協(xié)作的學習氛圍。用這種方法產(chǎn)生的學習合作小組一般稱為"靜態(tài)學習小組"，所進行的學習活動稱"靜態(tài)學習"。"靜態(tài)學習"省時、高效，有利于培養(yǎng)學生的集體意識和競爭意識，能增強學生的責任感。 ? 　　二、要教會學生合作的方法。 ? 　　進行學習方式培訓，向?qū)W生介紹各種先進的學習方式。如：介紹小組合作學習方式的優(yōu)點、一般的操作方法，使學生產(chǎn)生自主、合作、探究的欲望。教會學生學會合作，這是開展合作學習的前提和關(guān)鍵，教師要教給學生合作學習的方法、技能、技巧，讓他們掌握正確的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣。讀書時能做到邊讀邊思考，遇到不懂的生字、生詞和句子把它勾畫出來，通過查閱資料仍弄不懂的向本組成員請教。在學習中，能積極主動的參與本小組的學習活動，并為小組學習獻計獻策，做到提問主動、討論積極。此外，在學習中還要讓學生養(yǎng)成尊重他人的良好品質(zhì)，做到別人發(fā)言時，認真傾聽，評價自己時虛心接受，并能公平、公正、客觀地評價別人。 ? 　　三、給學生足夠的合作學習時間。 ? 　　組織學生進行小組合作學習時，教師要給學生一定的學習時間，讓學生 進行充分的閱讀、思考、討論、交流，保證學生能按時按質(zhì)按量的完成學習任務(wù)。不要二、三分鐘就讓學生草草收場，匯報結(jié)果。對于篇幅較長的課文，僅二、三分鐘的時間，書都不能完整的讀上一次，哪有時間進行思考、討論、交流，更談不上匯報學習結(jié)果，最終只能是過眼云煙、煙消云散，根本達不到小組合作學習的目的。因此、教師在組織小組合作學習時，一定要給學生足夠的學習時間，至于多少為宜，要依學而定，靈活把握，也不能造成時間上的浪費。 ? 　　四、教師一同參與，加強有效指導。 ? 　　在教學中，教師要擺正自己的位置，教師不在是知識權(quán)威的絕對領(lǐng)導者，而是學生學習的組織者、指導者、參與者。學生進行小組合作學習時，教師要對每個合作學習小組進行走訪，了解各組的學習情況，并加強指導，在了解、指導的同時，要一同參與小組的學習、討論、交流活動，與學生進行平等的對話，做學生的知心朋友，做學生的合作伙伴，這樣不僅可以增進師生間的友誼，還可以了解、掌握學生的學習情況，提高合作學習的效率。 ? 　　五、組織交流、進行有效評價。 ? 　　小組合作學習結(jié)束后，要對各小組的學習情況進行匯報、交流、評價。匯報一般由合作小組的組長匯報，其它成員作補充，匯報時要說明本組的學習目標、學習方法、學習結(jié)果以及收獲和感受。各組匯報、交流結(jié)束后，要組織學生對各組的學習情況進行評價，評價同樣先由組長發(fā)言，其他成員作補充，評價時要公平、公正、客觀，既肯定成績、又指出不足，并提出自己的不同的觀點和看法。小組匯報、交流、評價結(jié)束后，教師對各小組的學習情況要進行小結(jié)和總體評價，指出各小組的成績和不足，讓學生明白自己在學習中的得和失，以便他們在今后的學習中不斷改進和提高。通過小組間的學習匯報、交流，能彌補小組學習上的不足，有利于小組間取長補短、共同提高、共同進步。通過小組間和教師的評價，能培養(yǎng)學生辨別是非的能力，形成正確的審美觀和評價觀。通過評價還可以激發(fā)學生參與小組合作學習的積極性和主動性。 ? *語文小組合作學習策略 ? 　一、教師根據(jù)學生的實際情況，創(chuàng)建科學的合作小組? ? 　　要提高小組合作的實效性，首先就要創(chuàng)建科學的合作小組，可以根據(jù)當堂課的教學目標以及本班學生的特點，將合作學習的小組分成以下幾種類型。? ? 　　1、學生就近組合。即根據(jù)學生的座位就近組成學習小組。這種小組學習的方法是教師在教學中普遍使用的，在此就不再進行闡述。? ? 　　2、學生自由組合。在學生自發(fā)的人際關(guān)系基礎(chǔ)上，會產(chǎn)生非正式群體，小群體中的成員之間有共同的行為模式，有較強的凝聚力。? ? 　　3、教師分配。我們根據(jù)課堂學習任務(wù)，從學生知識與能力的差異性這個角度，還可以把合作學習小組分成以下2種類型：(1)交叉合作；(2)同等生合作。? ? 　　二、培養(yǎng)學生合作學習的能力，提高合作學習實效? ? 　　由于學生年齡小，自主能力差，特別是低年段的孩子更是不知所謂同時存在著個體差異。因此，教師在指導學生開展合作學習時必須精心組織，教給學生合作學習必要的技能，充分提高合作學習的實效性。要培養(yǎng)學生合作學習的能力，首先做到以下幾點：? ? 　　1、小組合作學習的要求。在學習過程中，要讓學生有秩序地分別發(fā)表自己的意見和建議，避免個別學生獨占時間，讓每個學生都有發(fā)言的機會，防止爭著說、同時說的無效學習行為。? ? 　　2、合作學習的交流。在小組合作學習的時候，學習伙伴之間會不可避免存在意見沖突，教師在組織時要加以引導，讓同學在充分發(fā)表自己意見的基礎(chǔ)上學會分析，學會判斷，學會歸納整理。? ? 　　3、合作學習的指導。由于班中分成了若干個學習小組，教師無法一一顧及，這就需要學習小組中有一個核心人物來組織學習行為。? ? 　　三、學生合作時教師要及時指導。激發(fā)學生的學習積極性? ? 　　小組合作學習策略在語文課堂教學中的運用頻率要適度，時機要合適。教師在合作學習的過程中，要善于加強對學生學習的指導，激發(fā)其學習積極性。? ? 　　1、在學生取得了一定的學習成果之后，認為已經(jīng)達成目標，從而造成了學習過程的終止。因此，教師應給予及時的肯定與表揚，并啟動學生下一步的學習。? ? 　　2、當學生對完成學習內(nèi)容有困難時，教師要及時發(fā)現(xiàn)，并給予一定的提示，讓學生找到繼續(xù)學習的途徑。? ? 　　3、追問式。學生合作學習到了關(guān)鍵，即“一捅即破”的時候，教師往往使用“點睛”式的點撥，使得學習目標一步達成。? ? 　　4、總結(jié)評價。教師要在學生的小組合作暫告一個段落的時候，做一個適當?shù)目偨Y(jié)，便于學生系統(tǒng)掌握知識，提高學習能力。? ?