荷蘭語(yǔ)好學(xué)嗎?荷蘭語(yǔ)難不難? ? 　　選擇學(xué)習(xí)荷蘭語(yǔ)可以說(shuō)是機(jī)緣巧合。作為英語(yǔ)專業(yè)的畢業(yè)生，本人已經(jīng)進(jìn)入職場(chǎng)多年，盡管如此，心中卻難舍對(duì)于西方語(yǔ)言學(xué)習(xí)的眷戀。記得當(dāng)時(shí)報(bào)名時(shí)，曾經(jīng)在選擇語(yǔ)種時(shí)舉棋不定，因?yàn)楸救藢W(xué)習(xí)的初衷并非出于出國(guó)留學(xué)前的語(yǔ)言準(zhǔn)備或者是工作上的需要，只是懷揣著一份對(duì)于西方語(yǔ)言、歐美文化的熱愛，所以任何西方語(yǔ)言對(duì)我來(lái)說(shuō)都是*選擇。當(dāng)時(shí)中心臨近開班的班級(jí)有葡語(yǔ)初級(jí)班和荷蘭語(yǔ)初級(jí)班，橙色的魅力讓我選擇了后者。 　　說(shuō)到學(xué)習(xí)心得，由于本人對(duì)荷蘭語(yǔ)的認(rèn)識(shí)也只是停留在*級(jí)階段，對(duì)于語(yǔ)言的探索仍在進(jìn)行中，所以下文僅作為一篇老學(xué)員的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)之談，希望能給新進(jìn)學(xué)員帶來(lái)有益的啟迪。 ? 　　荷蘭語(yǔ)作為印歐語(yǔ)系日耳曼語(yǔ)族西日耳曼語(yǔ)支的成員，與英語(yǔ)、德語(yǔ)同根，但這并不意味著擅長(zhǎng)英語(yǔ)、德語(yǔ)的人就一定能學(xué)好荷蘭語(yǔ)，只能說(shuō)這種相關(guān)經(jīng)歷對(duì)于荷蘭語(yǔ)學(xué)習(xí)有一定的輔助作用。一年的學(xué)習(xí)實(shí)踐經(jīng)歷可以簡(jiǎn)單概括在以下幾個(gè)方面： ? 　　1、選擇合適的教材 ? 　　由于荷蘭語(yǔ)是一個(gè)非通用語(yǔ)種，國(guó)內(nèi)教材的研發(fā)基本處于空白階段，客觀上增加了學(xué)習(xí)難度。對(duì)于第二外語(yǔ)的習(xí)得，教材的選擇起著舉足輕重的作用。*學(xué)生生活在一個(gè)缺乏荷蘭語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境中，教材便成為了增強(qiáng)語(yǔ)感、感受語(yǔ)言的罕有的途徑。工欲善其事，必先利其器。在此，向各位新進(jìn)荷蘭語(yǔ)的同仁們推薦以下三套教材。 ? 　　a.CODE分為I,II,III冊(cè)。這套教材就是中心使用的“磚頭書”。它的優(yōu)點(diǎn)就是有一張帶有視頻的多媒體光盤，內(nèi)容涉及了生活中衣食住行的方方面面，對(duì)話和課文內(nèi)容具有時(shí)代氣息，將語(yǔ)法融入到了生活的各個(gè)場(chǎng)景中，是一套比較適合課堂教學(xué)的荷蘭語(yǔ)原版教材。 ? 　　b.DelfsteMethod分為初級(jí)和中級(jí)兩冊(cè)。這套教材就是被很多留荷學(xué)生津津樂(lè)道的“綠寶書”。它的優(yōu)點(diǎn)就是課文發(fā)音非常純正，以荷蘭北部標(biāo)準(zhǔn)的荷蘭語(yǔ)作為素材，課文短小精悍，跟英語(yǔ)界的經(jīng)典教材“新概念英語(yǔ)”有異曲同工。是一套比較適合具有荷蘭語(yǔ)語(yǔ)音基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)員進(jìn)行自學(xué)和糾音的教程。 ? 　　c.Taalvitaal/taaltotaal該系列為姐妹篇教材，和CODE比較相像，是一套將荷蘭語(yǔ)學(xué)習(xí)融入荷蘭風(fēng)土人情介紹的教材，在學(xué)習(xí)的同時(shí)，你會(huì)更多地了解到荷蘭是一個(gè)怎樣的*，對(duì)于計(jì)劃去荷蘭留學(xué)、工作的學(xué)員來(lái)說(shuō)，這套教材應(yīng)該是不錯(cuò)的選擇。 ? 　　2、逐漸習(xí)慣荷蘭語(yǔ)特殊的語(yǔ)法現(xiàn)象 ? 　　以上三套教材均為原版教材，原版教材的一大特點(diǎn)或者說(shuō)對(duì)*學(xué)生來(lái)講的一大弊端就是語(yǔ)法傳授的不夠系統(tǒng)。有鑒于此，上外的王奕瑤老師便在課堂教學(xué)中有目的地將荷蘭語(yǔ)基礎(chǔ)語(yǔ)法知識(shí)融入到生活化的教學(xué)內(nèi)容中，將原本教條式的語(yǔ)法點(diǎn)變得通俗易懂。個(gè)人認(rèn)為語(yǔ)法在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的地位就好比交通規(guī)則，一名絲毫不懂交通規(guī)則和一名只懂交通規(guī)則而不會(huì)開車的司機(jī)都不是好司機(jī)。以下是本人列舉的在初級(jí)階段令學(xué)員不能適應(yīng)的幾個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)。 ? 　　對(duì)于習(xí)慣了英語(yǔ)思維的學(xué)員，在學(xué)習(xí)荷蘭語(yǔ)的初不能適應(yīng)的應(yīng)該就是荷蘭語(yǔ)靈活多變的語(yǔ)序，除了動(dòng)詞以外，其它詞性的詞忽左忽右、忽前忽后，讓人捉摸不定。對(duì)于語(yǔ)序上的多樣性，我個(gè)人的建議就是在學(xué)習(xí)的初不必太過(guò)探究何時(shí)用正語(yǔ)序，何時(shí)用反語(yǔ)序以及句子各成份的排列順序。應(yīng)該把更多的精力放在記憶原版教材上地道的語(yǔ)句和篇章?！笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，當(dāng)語(yǔ)言素材積累到一定程度的時(shí)候，就不會(huì)糾結(jié)語(yǔ)序這個(gè)問(wèn)題了。 ? 　　動(dòng)詞和時(shí)態(tài)是任何一門語(yǔ)言永恒的話題，荷蘭語(yǔ)也不例外。相比印歐語(yǔ)系拉丁語(yǔ)族的諸語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，荷蘭語(yǔ)的動(dòng)詞變化還是比較簡(jiǎn)單、有規(guī)律的?；窘Y(jié)構(gòu)和英語(yǔ)比較相似（動(dòng)詞原型、過(guò)去式、過(guò)去分詞等）。比較突出的難點(diǎn)還是一個(gè)語(yǔ)序的問(wèn)題，荷蘭語(yǔ)的動(dòng)詞基本上會(huì)根據(jù)時(shí)態(tài)的單一性（一般現(xiàn)在時(shí)、一般過(guò)去時(shí)）或者復(fù)合性（完成時(shí)）被安排在句子中的第二位或者是后一位。就象上文所提及的，語(yǔ)序的問(wèn)題就是一個(gè)順其自然的問(wèn)題，等學(xué)習(xí)荷蘭語(yǔ)一段時(shí)間后會(huì)自然適應(yīng)的。 ? 　　3、巧記荷蘭語(yǔ)詞匯 ? 　　上文提及的擅長(zhǎng)英語(yǔ)、德語(yǔ)的學(xué)員學(xué)習(xí)荷蘭語(yǔ)有輔助作用，這種作用主要體現(xiàn)在詞匯的記憶上。荷蘭語(yǔ)中的很多詞匯在英語(yǔ)、德語(yǔ)中都能找到非常相似的對(duì)等詞。（比如，白天：荷dag;英day;德Tag;夜晚： 　　荷nacht;英night;德Nacht）巧用這種相似性就會(huì)有效減輕詞匯記憶負(fù)擔(dān)，短期內(nèi)有效擴(kuò)大詞匯量。 　　對(duì)于沒有學(xué)過(guò)德語(yǔ)或者不擅長(zhǎng)英語(yǔ)的學(xué)員來(lái)講，也不必太擔(dān)心，可以通過(guò)增強(qiáng)閱讀量來(lái)提過(guò)詞匯量。 　　個(gè)人不推薦以背誦單詞的方法來(lái)擴(kuò)大詞匯，多年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)踐證明，簡(jiǎn)單的背誦單詞并非詞匯記憶的好辦法。學(xué)員應(yīng)該在有上下文的環(huán)境下帶著問(wèn)題去閱讀，剛開始可以選擇一些短小的、內(nèi)容和文化背景比較熟悉的文章，在閱讀的同時(shí)準(zhǔn)備一本詞典，將不熟悉的單詞記錄下來(lái)，結(jié)合篇章中的句子來(lái)記憶。就算要背誦也應(yīng)該背誦能夠產(chǎn)生詞匯聯(lián)想的語(yǔ)句、篇章而不是孤立的單詞。關(guān)于詞典，推薦給大家兩本或者說(shuō)兩類詞典：a.現(xiàn)代荷漢詞典，孔泉編著；b.VanDale原版英荷荷英/荷荷詞典 更多關(guān)注：廣州荷蘭語(yǔ)培訓(xùn)?課程