新課程改革下如何語文教學?*語文新課程改革的不斷推進，對*語文教師綜合素質(zhì)提出了新的要求，現(xiàn)行的*語文教學方法方式已明顯滯后，對*教學的改革應從本課程的建設、教學方式方法上進行改革。 今天，樸新小編給大家?guī)碚Z文教學方法。 ?

語文課堂教學一 ?

一、增強教學的趣味性，激發(fā)學生的學習興趣 ?

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“所謂課上得有趣，就是說：學生帶著一種高漲的、激動的情緒從事學習和思考，對面前展示的真理感到驚奇甚至震驚;學生在學習中意識和感覺到自己的智慧力量，體驗到創(chuàng)造的歡樂，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲?！痹谝酝慕虒W中，教學單調(diào)呆板、枯燥無味，如同一潭死水，無法激起學生參與學習的激情與主動意識，這樣的教學處于低效狀態(tài)。 ?

在新課程改革背景下，我們要關注學生學習興趣的培養(yǎng)，改變傳統(tǒng)教學枯燥的教學局面，增強教學的直觀性、形象性與趣味性，調(diào)動學生學習的主動性與積極性。如我們可以用幽默的語言、詼諧的語調(diào)來調(diào)動學生學習的積極性，可以運用以多媒體為代表的現(xiàn)代科技為學生營造圖文并茂、聲像俱全、動靜結合的教學情境等等。只有符合學生的學情，貼近教學內(nèi)容，富有趣味性與藝術性，能夠激起學生主動參與的教學方式，我們都要大膽嘗試。

二、突出學生的主體性，引導學生主動探究 ?

新課程改革提出要改變傳統(tǒng)教學中以教師傳授、學生被動接受的教學模式，突出學生學習的主體性，讓學生在教師的啟發(fā)與引導下，以主人翁的身份投入到主動思考與積極思維活動中來，主動探究，由知識的被動接受者成為主動構建者。因此，在教學中我們要實現(xiàn)師生角色的徹底轉換，要改變以往教師的控制地位，構建為教師為主導、學生為主體的新型教學模式。首先，教師要成為教學活動的組織者。這就要求教師要放下權威的架子，由事無巨細的管理者轉變?yōu)榻虒W活動的組織者。 ?

在設計教學活動時，教師要為學生的主動思考預留空間，為學生的積極探究創(chuàng)設平臺。其次，教師要成為學生學習活動的指導者。在具體的教學中，教師要讓學生圍繞問題對文本展開充分的閱讀，引導學生積極發(fā)言。在學生閱讀的過程中，如果出現(xiàn)學生思維受阻，或是學生對文本的理解過于膚淺，或是學生思路出現(xiàn)問題等情況時，教師要對學生加以必要的指導與修正。學生學習主體性的一個重要表現(xiàn)就是對文本進行個性化解讀。新課程標準明確提出，在教學中不能以教師的分析來代替學生的閱讀，要讓學生對文本展開個性化閱讀，使學生獲得獨特的感悟與理解。我們要鼓勵學生勇于質(zhì)疑，大膽發(fā)表個人見解，對待學生的標新立異與獨樹一幟要理性對待，不能以所謂的標準答案來束縛學生的思維，而是要在學生的個性化閱讀中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。 ?

語文課堂教學二 ?

一、確立學習主體地位，讓學生親身經(jīng)歷學習過程 ?

學生是教學的主體，是學習的主人，而不是簡單的知識與信息的接收者。在教學中，我們要將學習的主動權還給學生，成為與學生平等的學習體，一起參與到教學中來，使學生親身經(jīng)歷知識形成的全過程，從而有更多的機會與文本展開個性化解讀。這樣才能確立學生學習主體地位，突顯學生的個性，才能避免傳統(tǒng)教學中對作者背景、主題思想、寫作特色、段落大意等的條框分析，學生才能真正地走進文本，走進作者的內(nèi)心世界，與作者產(chǎn)生情感共鳴。這樣，學生才能對字詞句段篇產(chǎn)生更深刻的理解，而不只是就文學文。 ?

二、文章是情感的流露，教師要教會學生積累情感 ?

文章是情感的體現(xiàn)，真情流露的文章才能夠感染讀者，成為一篇佳作。反之，沒有情感的文章，即使語言表達得再優(yōu)美也會顯得蒼白無力，無法讓人感動。因此，在教學中，我們不能只是讓學生理解文章的字面含義，而是要充分利用多媒體的畫面效果與音樂效果來渲染氛圍，將學生帶入特定的教學情境中，讓學生感受文章的情感。這樣，既可以加強學生對文章的理解，提升學生理解能力。同時也可以幫助學生積累豐富的情感，為學生的寫作積累素材。巴金曾經(jīng)說過：“我寫作不是因為我有水平，而是因為我有情感。”這說明，只有學生擁有豐富的情感并想要表達時，在寫作時自然而然就會情到筆至，妙筆生花。生活是情感的來源，教師要指導學生去感悟生活，關心他人，增加自己的情感體驗，使自己的作品充滿真實情感。

三、滲透審美教育，重視學生審美能力的提高 ?

世界并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。為了能夠讓學生更加清楚地看到美之所在，《語文教學標準》中特別指出：高中語文教學要特別重視對學生審美能力的培養(yǎng)，并且說明了語文教育提升審美能力的重要意義。在語文教學中，教師在指導學生進行文藝鑒賞和創(chuàng)作的同時也要從社會的多個角度和多個層次來實施審美教育活動，激發(fā)學生情感和審美的需要，讓學生產(chǎn)生強大的學習欲望。并且，教師要有計劃、有意識地將美育教學貫穿于整個語文教學過程中，加深學生學習的興趣，促進學生審美能力的發(fā)展，使學生的情趣、品味以及審美都能夠得到提高。在教學中，我們要讓學生充分閱讀，感受文字美，通過畫面的烘托、音樂的渲染，來讓學生感受意境美，感受文章的真善美，這樣才能促進學生審美能力的全面提高。 ?

語文課堂教學三 ?

一、建立平等、和諧的師生關系 ?

要徹底打破“我講你聽”、“我教你學”的陳舊的教學觀念，就要真正樹立學生為主體的教學觀念，學生是課堂教學的真正主人，教師要實現(xiàn)角色轉換，由指揮者變?yōu)橹笇д撸⑵降群椭C的師生關系，實現(xiàn)與學生平等交談、平等對話。建立平等、和諧的師生關系，學生能夠在輕松愉快和諧的氛圍中，通過自己讀書、自己動腦、自己體會來了解課文內(nèi)容，教師的指導作用是潛移默化的――學生忽然間覺得自己把書讀懂了，但沒覺得是老師在幫助自己。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“在每個孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨特的琴弦，撥動它就會發(fā)出特有的音響……”這也成為我們今后工作中努力的一個方向，不以成績?nèi)∪?，善待每一個學生，構建和諧的師生關系。 ?

二、注重學習興趣培養(yǎng) ?

語文*本身就存在教學內(nèi)容的廣泛性及與生活的聯(lián)系性，這就要求我們在教學中要適當注重在教學環(huán)節(jié)中設計一些富有情景性、生活性的教學內(nèi)容。如課分鐘說話訓練、課堂口語交際、詩詞朗誦、辯論、口頭作文、講故事等多種學習方式都能激發(fā)學生的興趣。只要堅持靈活地運用這些方法一定會有效地提高學生“聽說讀寫”等方面的綜合能力。如結合口頭作文，教師可設計“我是誰?”“假如我是……”“我去太空訪問”等進行情景展演，讓學生們動起來，思維活躍起來，使學生的口語表達得到進一步的提高，從而完成教學任務。 ?

三、用先進的理念武裝自己的頭腦 ?

樹立現(xiàn)代教育觀念是教師素質(zhì)的核心，是教師立教的根基和轉變教師教育行為的先導。因此，教師必須從轉變教育觀念入手，使自己能自覺地成為符合新世紀要求的合格教師。教育思想觀念是教師對教育以及教育工作過程中重要問題的認識和看法，保證了教育活動的科學性、合理性。教師要明確教學不僅是讓學生對書本知識的認知，而是要提高思想覺悟，把*生看成祖國的未來、民族的希望，從人才培養(yǎng)的高度面對教學，提高自己的思想境界。四化建設需要人才是高素質(zhì)的，高分低能根本不能融入社會的發(fā)展，*教師要在學生的起步期就著重培養(yǎng)學生的全面素質(zhì)發(fā)展，讓他們從*會思考，學會學習，有自己的思維見解，樹立正確的人生觀。 ?