幼兒的閱讀是一個(gè)從圖像到文字,從具體到抽象的過(guò)程。但很多家長(zhǎng)在選擇書(shū)籍時(shí)往往會(huì)買(mǎi)一些"益智類(lèi)"的讀物,看似是為了提升幼兒智力,實(shí)則沒(méi)有從幼兒的發(fā)展需要出發(fā),并不能夠使幼兒體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣。繪本閱讀時(shí)的指導(dǎo)方法和方法也應(yīng)該建立在促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展的基礎(chǔ)上,以帶領(lǐng)幼兒感受閱讀的樂(lè)趣為主要目的。游戲是幼兒的天性,在幼兒繪本閱讀活動(dòng)中應(yīng)將繪本閱讀和游戲有效結(jié)合起來(lái),讓幼兒能夠釋放天性,在游戲中學(xué)到知識(shí),在閱讀中感受快樂(lè)。

近些年來(lái),越來(lái)越多的家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到了繪本閱讀的重要性,越來(lái)越多的家長(zhǎng)加入了繪本閱讀的行列,就包括很多明星大咖都在傳播繪本閱讀。而且在繪本閱讀過(guò)程中能有效增進(jìn)親子關(guān)系,這是其他任何班都無(wú)法比擬的。關(guān)鍵的是,從小培養(yǎng)孩子良好的閱讀能力,這對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是受益一生的事情。

各省份繪本閱讀指導(dǎo)師證怎么考去哪報(bào)名

就業(yè)方向繪本館、教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、幼兒園老師、*老師、社區(qū)圖書(shū)館、閱讀機(jī)構(gòu)創(chuàng)業(yè)者。

雖然以上定義都強(qiáng)調(diào)了幼兒教育的"教育"功能,但鑒于"照料"(Care)在學(xué)齡前兒童(特別是3歲以下嬰幼兒)服務(wù)中的重要性,西方各國(guó)在定義不同類(lèi)型幼兒教育機(jī)構(gòu)的性質(zhì)時(shí)還存在差異。因此,大多數(shù)對(duì)于學(xué)前教育階段的幼兒園教師角色的認(rèn)知也并不像義務(wù)教育階段那么界限分明。幼兒園教師到底是什么?從世界范圍來(lái)看,既存在巨大的國(guó)別差異,又存在一些相同的發(fā)展趨勢(shì)。從當(dāng)下的現(xiàn)實(shí)反思,仍處在一個(gè)不斷、反思、調(diào)整和再認(rèn)識(shí)過(guò)程中。

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幼兒繪本閱讀指導(dǎo)老師主要是陪著孩子一起閱讀,給孩子的思想能力開(kāi)展。大多數(shù)的孩子都會(huì)和家人一起進(jìn)行閱讀繪本通過(guò)指導(dǎo)可以進(jìn)入想象力,也可以擴(kuò)展很多事物的能力。在閱讀中體會(huì)到很多心得,有句俗話說(shuō)的特別好,給孩子購(gòu)買(mǎi)十本書(shū)不如陪孩子閱讀一本書(shū)。在教育孩子的過(guò)程中一定要多陪伴孩子,不管是任何書(shū)籍都應(yīng)該找到巧妙的方式,在親子閱讀的過(guò)程中也會(huì)帶來(lái)很多的樂(lè)趣。