天津自閉癥機(jī)構(gòu)哪家不錯(cuò)？

目前實(shí)證有效的干預(yù)方法是ABA?？梢钥纯刺旖虻倪@4家：像童之舟的重度可能需要終身干預(yù)，所以找個(gè)價(jià)格優(yōu)惠的很重要。宜童成立時(shí)間長(zhǎng)算是老牌機(jī)構(gòu)了孩子多經(jīng)驗(yàn)豐富。越佳的師資力量很強(qiáng)，適合中輕度的快速入學(xué)入園。多特感統(tǒng)孩子們很有活力，適合有基礎(chǔ)的能達(dá)到很大提升。

天津自閉癥機(jī)構(gòu)大全？

傳統(tǒng)老牌的，圈里積累不少經(jīng)驗(yàn)整體中規(guī)中矩的童之舟，如暉，宜童。
分校眾多的，品牌背景這兩年快速擴(kuò)張的子曰，康語(yǔ)。
主打師資的，這幾年主推的應(yīng)用行為分析師的，不敢說一定多好但一般都不會(huì)太差的楊清語(yǔ)，越佳，啟航。

天津自閉癥康復(fù)機(jī)構(gòu)哪家比較值得信賴？

我是ALSO·IN機(jī)構(gòu)的創(chuàng)始人，ALSO·IN是自閉癥平臺(tái)ALSOLIFE的線下機(jī)構(gòu)。

我的另一個(gè)身份是一名自閉癥孩子的父親，我們?cè)贏LSO·IN的搭建上投入了無數(shù)的心血，就是希望彌補(bǔ)曾經(jīng)心中的遺憾，當(dāng)年資源太匱乏了，拿著錢也找不到好機(jī)構(gòu)，很多老師連評(píng)估工具和方法策略都分不清，ALSO·IN希望能把這些問題統(tǒng)統(tǒng)解決。不過*的遺憾是搭建ALSO·IN的速度，好像總是追不上孩子長(zhǎng)大的速度，等機(jī)構(gòu)建起來的時(shí)候，我兒子已經(jīng)長(zhǎng)大了，上*了，一天都沒在機(jī)構(gòu)干預(yù)過。

自閉癥領(lǐng)域在最近的五年得到了高速發(fā)展，這實(shí)際上是一個(gè)消費(fèi)升級(jí)產(chǎn)業(yè)，當(dāng)社會(huì)文明財(cái)富達(dá)到一定程度后才會(huì)引起重視，資源和人才才能跟上來。在未達(dá)到這個(gè)階段之前，行業(yè)資源是非常匱乏的，我剛進(jìn)入行業(yè)的時(shí)候，治療師基本都沒有得到系統(tǒng)的培訓(xùn)，更別提BCBA或者BCaBA（注冊(cè)行為分析師/副分析師），那時(shí)候大陸加在一塊的數(shù)量不超過20個(gè)人，很少有老師能系統(tǒng)的解決家長(zhǎng)提出的問題，很多老師更多靠天賦和摸索來支持。

成立ALSO·IN的*年，我們幾乎拿出了全部經(jīng)費(fèi)去培訓(xùn)治療師，目前ALSO·IN有一名全職BCBA-D，超過45名BCBA/BCaBA/學(xué)員，我們只有150多位治療師，所以這應(yīng)該是目前行業(yè)人才*的比例了。除了這些行為（副）分析師，新入職的治療師都會(huì)有一個(gè)三個(gè)月的密集培訓(xùn)，基本上每天考試，每周考試，帶來的副作用是，新老師的淘汰率（30-40%）太高了，會(huì)給被培訓(xùn)者太大的壓力，顯得不夠人性化，我們IN的督導(dǎo)團(tuán)隊(duì)和人力資源團(tuán)隊(duì)一直在優(yōu)化招聘模型，希望能更早的篩選出合適的治療師人選，避免雙方的負(fù)擔(dān)。

與普教相比，特教要復(fù)雜得多，尤其是自閉癥的康復(fù)干預(yù)，即使年齡相當(dāng)，每個(gè)孩子都有獨(dú)特的能力程度、發(fā)育基線、問題行為和障礙，適合他們的教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)境也不盡相同，因此孤獨(dú)癥干預(yù)實(shí)際上是個(gè)非標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)過程，這對(duì)負(fù)責(zé)康復(fù)的治療師的專業(yè)性提了很高的要求，康復(fù)師要充分了解孩子的能力，精熟于每一個(gè)項(xiàng)目，能針對(duì)孩子的能力設(shè)置非常合理的教學(xué)方案，能處理各種各樣的問題行為，同時(shí)要通過數(shù)據(jù)分析，時(shí)刻關(guān)注自己的孩子進(jìn)步速度是否是合理的，教學(xué)方案是否還有更好的選擇。

ALSO·IN的理論培訓(xùn)全部通過之后，治療師會(huì)進(jìn)入到實(shí)地觀看治療師如何和孩子互動(dòng)，如何教學(xué)，并針對(duì)每天的所看所想寫看課的總結(jié)反饋。治療師們初期會(huì)針對(duì)實(shí)操部分的重點(diǎn)進(jìn)行大量的模擬演練考核，把兩個(gè)多月的學(xué)習(xí)應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)場(chǎng)景中，通過這樣一個(gè)慢慢融合過程，讓新老師成為一名合格的治療師。

除了治療師自身努力之外，每個(gè)中心都會(huì)配備兩名以上專業(yè)的督導(dǎo)成員，督導(dǎo)們主要的任務(wù)是把自己的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)操技術(shù)賦能給年輕的治療師，幫助她們快速進(jìn)步。當(dāng)每個(gè)新孩子進(jìn)入中心后，督導(dǎo)們會(huì)先對(duì)孩子的能力進(jìn)行全面的評(píng)估，并制定適合孩子的訓(xùn)練方案，再指導(dǎo)治療師對(duì)孩子進(jìn)行干預(yù)。

ALSO·IN目前分成兩種課型，一種是連續(xù)180分鐘的一對(duì)一密集干預(yù)，在連續(xù)三個(gè)小時(shí)的時(shí)間內(nèi)，會(huì)有一名治療師手把手的帶娃，教學(xué)內(nèi)容會(huì)涵蓋語(yǔ)言、社交、認(rèn)知、大運(yùn)動(dòng)、精細(xì)和自理，涉及到30-40個(gè)目標(biāo)，基本上從孩子接觸老師的那一刻開始，干預(yù)就啟動(dòng)了。但這也并不是一直在“上課”，我們會(huì)根據(jù)孩子的年齡和能力，安排桌面上課時(shí)間、游戲時(shí)間、運(yùn)動(dòng)時(shí)間、互動(dòng)時(shí)間，勞逸結(jié)合。

另一種課型是互動(dòng)游戲課，一般是2個(gè)治療師，對(duì)4-6名小朋友，集體課實(shí)際上是個(gè)循序漸進(jìn)的過程，初期孩子要在一對(duì)一教學(xué)中表現(xiàn)出比較好的配合度以及基礎(chǔ)能力，再逐漸的進(jìn)入到1對(duì)2（合訓(xùn)課），當(dāng)孩子在兩個(gè)人的小組環(huán)境中能觀察模仿同伴，并體現(xiàn)出一定的互動(dòng)社交的能力，就可以進(jìn)入到4-6個(gè)人的集體課中了。集體課同樣要為每個(gè)孩子設(shè)置不同的訓(xùn)練計(jì)劃，提升他們?cè)诩w環(huán)境下對(duì)人的關(guān)注能力，能夠聽從各種集體環(huán)境下的集體/個(gè)人指令，同時(shí)提升他們?cè)诩w游戲中的各種社交能力。

ALSO·IN的集體課每個(gè)月都會(huì)有一個(gè)主題，希望孩子在游戲中社交互動(dòng)的同時(shí)，也能提升孩子的基礎(chǔ)認(rèn)知能力。

和傳統(tǒng)機(jī)構(gòu)相比，我們非常看重?cái)?shù)據(jù)的應(yīng)用，因?yàn)楹芏鄷r(shí)候孩子都不能和家長(zhǎng)表達(dá)：“我學(xué)會(huì)這個(gè)了”或者“媽媽，我喜歡這個(gè)老師”，我們要通過數(shù)據(jù)記錄去判斷教學(xué)對(duì)孩子是否是有效的，孩子的進(jìn)步速度是否是理想的，孩子的訓(xùn)練方案是否是合理的。一方面，家長(zhǎng)每天都會(huì)收獲日?qǐng)?bào)，查看孩子在機(jī)構(gòu)的表現(xiàn)和訓(xùn)練情況：

另一方面，我們希望讓家庭能夠和機(jī)構(gòu)形成合力并行干預(yù)，因此會(huì)給每個(gè)家長(zhǎng)留當(dāng)天的家庭作業(yè)，讓家長(zhǎng)幫忙去復(fù)習(xí)和泛化當(dāng)天孩子已經(jīng)掌握的內(nèi)容。

通過一些居家小任務(wù)，泛化和鞏固白天已經(jīng)掌握的內(nèi)容，這樣家長(zhǎng)回家以后也知道今天應(yīng)該教什么、怎么教，孩子學(xué)到了技能后還能給家長(zhǎng)獲得勛章獎(jiǎng)勵(lì)。我們希望干預(yù)對(duì)家庭來說是個(gè)快樂、理性、有成就感的過程。無論ALSO·IN未來做得有多好，它終究只是拐棍，我們?cè)缤硪拥羲?，但通過在機(jī)構(gòu)的日子能夠清晰地知道未來每一步要如何做，才是離開機(jī)構(gòu)的前備條件。

我們每三個(gè)月都會(huì)和家長(zhǎng)開IEP會(huì)議，共同討論孩子的干預(yù)情況，找干預(yù)過程中出現(xiàn)的問題，迭代和優(yōu)化孩子的訓(xùn)練方案。根據(jù)日常記錄的數(shù)據(jù)，大家就可以非常有針對(duì)性的形成討論意見，判斷孩子在ALSO·IN機(jī)構(gòu)訓(xùn)練一段時(shí)間后，到底有多少進(jìn)步，多少技能是在機(jī)構(gòu)獲得的，進(jìn)步速度是否變快，康復(fù)效率是否變高，最終的康復(fù)成果是否與最初預(yù)期判斷相符等目標(biāo)。

但ALSO·IN并不完美，在發(fā)展的過程中不斷的出現(xiàn)很多新的問題，無論是對(duì)內(nèi)還是對(duì)外——這真的不是一件容易的事，家長(zhǎng)們總希望有經(jīng)驗(yàn)的治療師，而治療師又是一門需要不斷的學(xué)習(xí)、工作壓力又極大的職業(yè)——但請(qǐng)大家相信的是，我們有做好這件事情的決心，ALSO團(tuán)隊(duì)從不回避問題，一旦發(fā)現(xiàn)問題我們就會(huì)努力探討和思考解決方案，并邀請(qǐng)業(yè)內(nèi)*秀的專家一起參與到課程體系的制定和教師的培訓(xùn)中。

做好這件事很難，但我們有信心最終能做好這件事。

Your Life is ALSO my life ！

天津好的青少年心理疏導(dǎo)機(jī)構(gòu)

天津青少年心理咨詢，天津河西圣安醫(yī)院精神心理科，是醫(yī)保定點(diǎn)單位，匯聚專業(yè)醫(yī)師團(tuán)隊(duì)，結(jié)合中西醫(yī)學(xué)，為*各地的精神心理疾病患者提供更高 效、更快捷的醫(yī)療服務(wù)。院內(nèi)設(shè)有中西醫(yī)結(jié)合精神疾病、普通精神科、醫(yī)學(xué)心理科等診療項(xiàng)目，且在各類精神疾病方面具有相當(dāng)豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)。
目前天津河西圣安醫(yī)院醫(yī)院門診部設(shè)立中西醫(yī)結(jié)合精神疾病、普通精神科、醫(yī)學(xué)心理科等多個(gè)門診科室;主要收治的疾病有 精神分裂癥、躁狂癥、抑郁癥、失眠癥、酒精依賴、 青少年人格發(fā)育障礙(網(wǎng)癮、厭學(xué)、雙相情感障礙) 、各種類型神經(jīng)癥 (焦慮癥、強(qiáng)迫癥、恐怖癥、軀體形式障礙、神經(jīng) 衰弱等)、癔癥等。

天津孤獨(dú)癥康復(fù)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)有誰(shuí)知道？希望各位能給點(diǎn)參考。

樓主你好，康復(fù)性的訓(xùn)練，還是專門老師做得更好，個(gè)人知道天津拓慧兒童發(fā)展中心不錯(cuò)，孩子在這里訓(xùn)練了一段時(shí)間，現(xiàn)在能夠聽懂簡(jiǎn)單的指令了，注意力也有了提升，希望回答對(duì)你有幫助，望采納，謝謝。

天津有哪些心理咨詢比較好的醫(yī)院？

天津心理咨詢比較好的醫(yī)院：
天津醫(yī)科*總醫(yī)院（三甲級(jí)醫(yī)院）；
中歐國(guó)際心理咨詢（心理機(jī)構(gòu)）；
天津市*中心醫(yī)院（三甲醫(yī)院）；
天津市天津醫(yī)院；
心理咨詢是心理咨詢師協(xié)助來訪者解決各類心理問題的過程，它的終極目標(biāo)是助人自助。 心理咨詢的適用范圍包括： 有時(shí)候我們會(huì)莫名其妙的煩惱，或是焦慮不安，或是悶悶不樂，茶飯不思，失眠早醒，感覺記憶力下降，性格改變，興趣下降或缺失