職業(yè)技能培訓(xùn)機(jī)構(gòu)

在這其中,父母則是兒童權(quán)利保護(hù)的責(zé)任人,有著義不容辭的責(zé)任與義務(wù)。從出生開始,父母或其他監(jiān)護(hù)人要為兒童辦理出生*明、上*等社

家庭教育是孩子早期主要的教育形態(tài),家長是孩子成長"重要的他人",兒童時(shí)期是兒童、情感、認(rèn)知、社會化等各方面家質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵期,

幫助孩子適當(dāng)?shù)慕煌?不擅長社交的孩子更容易感受到同伴壓力,他們也更可能受到同伴壓力的消極影響。比如,他們可能為了融入群體而

家庭教育指導(dǎo)的概念和屬性,盡管"家庭教育指導(dǎo)"作為專業(yè)詞匯出現(xiàn)時(shí)間不長,但是家庭教育指導(dǎo)的行為在就已經(jīng)存在了?！吨芤住贰墩撜Z

樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo),孩子勤奮學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)的意志力以及終身學(xué)習(xí)的意識,用和發(fā)展的眼光看待、評孩子,增強(qiáng)孩子學(xué)習(xí)的信心。不能只是

信任家長,家長自己解決問題的能力和信心在指導(dǎo)家長的中,指導(dǎo)者要從家長已有的教育實(shí)踐中找到合理的一面,不能全盤否定家長,只是需

在這其中,父母則是兒童權(quán)利保護(hù)的責(zé)任人,有著義不容辭的責(zé)任與義務(wù)。從出生開始,父母或其他監(jiān)護(hù)人要為兒童辦理出生*明、上*等社

建立安全感,根據(jù)埃里克森的理論,0~3歲的兒童處于個(gè)體發(fā)展的早期,發(fā)展的首要任務(wù)是建立對初的信任感。在這個(gè)階段,如果孩子能夠父

立德樹人是家庭教育的根本任務(wù),總*記就家庭教育作出一系列重要指示,特別指出家庭教育重要的是品德教育,是如何做人的教育。德育是

策劃設(shè)計(jì)技能,根據(jù)調(diào)*研究所確定的主題和目標(biāo),家庭教育指導(dǎo)者需要擁有策劃不同類型的活動以及設(shè)計(jì)相關(guān)指導(dǎo)課程的能力。分析目標(biāo)

家庭教育的基本內(nèi)涵,家庭是社會的基本細(xì)胞,是人生的一課堂,家庭教育的重要性不言而喻。厘清家庭教育的概念,了解家庭教育的本質(zhì)特

成為一名家庭教育指*需要具備職業(yè)道德、職業(yè)知識、職業(yè)技能技術(shù)、職業(yè)相關(guān)證書。職業(yè)道德,職業(yè)道德基本知識:熱愛家庭教育事業(yè);尊

因?yàn)榧彝ソ逃哂兴饺诵缘奶攸c(diǎn),中不僅會受到社會發(fā)展水平的制約,更會受到父母自身素養(yǎng)、兒童個(gè)體特點(diǎn)及家庭等諸多因素的影響?？?

家長是孩子人學(xué)之前重要的教育者,奠定了學(xué)校教育和社會教育的基礎(chǔ)。嚴(yán)格來說,學(xué)校教育接受的是家庭教育的"半成品",家庭已經(jīng)在孩

當(dāng)教育不再只是家庭私事的時(shí)候,家庭教育就發(fā)揮了公共教育效益,這樣便為家庭教育指導(dǎo)的誕生奠定了社會基礎(chǔ)。19世紀(jì)以來,廣泛而深

家庭側(cè)重以品德和做人教育為主要內(nèi)容的養(yǎng)育,學(xué)校側(cè)重以知識學(xué)*為主的教育,社區(qū)側(cè)重以情境和直接為特點(diǎn)的教化。家校社共育就是三

家庭教育指導(dǎo)的正向功能與負(fù)向功能,家庭教育指導(dǎo)的正向功能家庭教育指導(dǎo)的正向功能是指家庭教育指導(dǎo)有效地了家長的教育素質(zhì),進(jìn)而

有研究對家長接受家庭教育指導(dǎo)現(xiàn)狀與需求進(jìn)行調(diào)*發(fā)現(xiàn),家長期待在指導(dǎo)內(nèi)容類別中,"對特殊的、個(gè)別的問題"如何解決的指導(dǎo),適當(dāng)"知

大體都是以學(xué)生綜合素,質(zhì)為目的、公益性(或準(zhǔn)公益性)的教育服務(wù)機(jī)構(gòu),家長應(yīng)該充分利用這些資源;是校外補(bǔ)習(xí)和教育培訓(xùn),以補(bǔ)習(xí)或?yàn)?

父母是家庭教育的共同主體,自古以來,我國存在"男主外,女主內(nèi)"的,主要承擔(dān)料理家務(wù)、教育孩子的職責(zé)。歷史發(fā)展到,家庭教育的"主角

對于學(xué)習(xí)困難兒童來說,耐心顯得尤為重要。當(dāng)孩子沒有完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí),家長可以先仔細(xì)詢問原因,挖掘孩子可能存在的學(xué)習(xí)困難問題,找

雖然家庭應(yīng)該積極配合學(xué)校完成智育任務(wù),但父母不能成為的助教,家庭不能成為學(xué)校的附庸,要充分發(fā)揮其應(yīng)有功能和獨(dú)特作用。家庭教

家庭教育指*專業(yè)人才需求大 ; 在,有近60%的家庭存在著不同程度的家庭教育問題,80%的家庭不懂得如何正確教育孩子。他們是天生的父

家庭教育指導(dǎo)要點(diǎn);以身作則。保持自身情緒家長保持的情緒,一方面可以為兒童樹立良好的情緒調(diào)節(jié)榜樣。另一方面可以良好的家庭情緒

職業(yè)生涯三葉草模型,新精英生涯的古典認(rèn)為,的職業(yè)需要三個(gè)要素:、能力和價(jià)值。簡單來說就是想做、能做、做了有回報(bào)。、能力和價(jià)

近年來,了一系列有關(guān)家庭教育或者家庭教育指導(dǎo)的法律制度和政策,初步形成了家庭教育政策體系。但是,總體而言,我庭教育制度供給法

的關(guān)系基于之間相互依存、相互扶持的情感和經(jīng)濟(jì)關(guān)系,是家庭氛圍的前提和關(guān)鍵,也是良好家庭教育的重要*。構(gòu)建平等的關(guān)系,平等分擔(dān)

指導(dǎo)者應(yīng)具備的專業(yè)理念與職業(yè)道德專業(yè)理念主要指在家庭教育指導(dǎo)的工作和學(xué)中形成的關(guān)于對家庭教育、家庭教育指導(dǎo)的理解和認(rèn)識,

家庭智育要根據(jù)孩子的自身特點(diǎn),孩子知識的和能力。樹立終身學(xué)習(xí)的意識與習(xí)慣。家庭智育和學(xué)校智育的任務(wù)也有著很大的不同,應(yīng)突出

指導(dǎo)者要愿意傾聽并積極了解家長的家庭教育現(xiàn)狀和需求,能夠理性接納,在尊重的基礎(chǔ)上指出其問題所在和努力方向。另外,指導(dǎo)者需要

教育體現(xiàn)在日常生活中,父母要將家庭德育與家庭生活相結(jié)合,言傳身教,以身作則,不斷自己的道德修養(yǎng),成為孩子的榜樣家庭德育還要緊

當(dāng)父母教育觀念不一致時(shí),可以嘗試找出雙方的不同或差異,溝通并協(xié)調(diào)好,再以一致的態(tài)度面對兒童?；蛘弋?dāng)觀念有沖突時(shí),可先以其中一

家庭教育指導(dǎo)的具體,家庭教育指導(dǎo)的具體指在家庭教育指導(dǎo)的具體事務(wù)或事件中所使用的或工具,主要有講授法、提問法、討論法、活動

應(yīng)明確角色*位,適度發(fā)揮祖輩參與的作用主干家庭發(fā)揮好家庭教育功能的關(guān)鍵在的父母這一*。有的老人因兒女工作忙沒有工夫照顧兒童,

如果說專業(yè)知識和專業(yè)能力體現(xiàn)了科學(xué)與理性,那么專業(yè)體現(xiàn)了人文與關(guān)懷,公益為先、兒童為本、家長主體作為家庭教育指導(dǎo)者的專業(yè),

15~18歲兒童心理發(fā)展的,主要任務(wù)與指導(dǎo),15-18歲兒童已經(jīng)進(jìn)人青春中后期,開始了高中階段的學(xué)習(xí)。這個(gè)階段的兒童已經(jīng)不能稱作兒童

家庭教育中的智育要有家庭特色,智育是與發(fā)展學(xué)生智能的教育。學(xué)校智育學(xué)生的智能是通過有目的、有計(jì)劃、有組織地向?qū)W生傳授知識

家庭教育要在尊重和保護(hù)兒童權(quán)利的精神理念下,指導(dǎo)家長樹立科學(xué)的兒童觀:其一,兒童享有權(quán)利,是權(quán)利的主體。除法律規(guī)定只能成年公

家庭教育指導(dǎo)的內(nèi)容與,家庭教育指導(dǎo)的內(nèi)容,家庭教育指導(dǎo)的內(nèi)容,解決的是家庭教育指導(dǎo)"教什么""指導(dǎo)什么"的問題,是家庭教育指導(dǎo)的

認(rèn)識兒童權(quán)利,兒童權(quán)利與《兒童權(quán)利公約》提到兒童權(quán)利,必須要提到的一部公約就是《兒童權(quán)利公約》(以下簡稱《公約》)?！豆s》