為一名蒙臺(tái)梭利，我們的選擇是明智而幸運(yùn)的?？此破降瓱o(wú)奇的工作，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，都會(huì)對(duì)孩子們的未來(lái)有著潛移默化的影響，在蒙臺(tái)梭利教室里，，孩子，教具（工作）是必不可少的，認(rèn)識(shí)教具，理解教具，蒙臺(tái)梭利就不能只用看的，或是從書中去研究，或是聽別人，他必須花時(shí)間作每一份教具，從中去體會(huì)其困難或趣味性所在，并且試著去揣摩兒童對(duì)教具可能產(chǎn)生的影響。要有足夠的耐心，愿意像兒童一樣也反復(fù)操作。蒙臺(tái)梭利不是演說(shuō)家，跟隨兒童，他是一個(gè)引導(dǎo)者！ 三、培訓(xùn)對(duì)象：1、幼兒園骨干蒙氏2、幼兒師范類學(xué)生3、護(hù)理、訓(xùn)練等相關(guān)職業(yè)人士4、其他一切對(duì)蒙氏教育感的職業(yè)人士5、投資做蒙氏教育機(jī)構(gòu)人士。

早教的原則? 1.跟隨孩子的發(fā)育步伐 ? 很多父母在談到學(xué)習(xí)時(shí)，都感覺很辛苦，由此認(rèn)為如果給寶寶進(jìn)行早教，寶寶也一定不會(huì)喜歡。然而往往我們?cè)趯?shí)際深究中，發(fā)現(xiàn)我們感覺辛苦不愿學(xué)習(xí)的根本不是對(duì)新知識(shí)的接收，而是從小,不是發(fā)自內(nèi)心學(xué)習(xí)的原因。寶寶的天性擁有好奇心，對(duì)這個(gè)充滿了探知和學(xué)習(xí)的，因此只要你不他去學(xué)習(xí)，他自會(huì)樂在其中。 ? 在這個(gè)中，要注意不要對(duì)孩子進(jìn)行隱形的，比如你是否急迫地向?qū)殞毮銊倧膭e人家學(xué)到的，不管他有沒有？你或許不是有意如此，但是心底的焦慮與期望太強(qiáng)烈，在時(shí)就不由自主地把你的意志強(qiáng)加在寶寶身上。

青海省早期教育指導(dǎo)師證時(shí)間是什么時(shí)候
持證人的知識(shí)水平，專業(yè)技能的客觀，既可作為相應(yīng)職業(yè)工作崗位的上崗證，又可作為聘任的參考，是就業(yè)和職業(yè)評(píng)聘領(lǐng)域相應(yīng)職業(yè)能力的的證明。直屬單位電化教育館職業(yè)技能初，中，證書者，相當(dāng)于職業(yè)技能初級(jí)，中。頒發(fā)證書：早期教育指導(dǎo)師職直屬單位電化教育館

培訓(xùn)課程： 1、基礎(chǔ)課程：早期教育的重要性，我國(guó)早期教育的現(xiàn)狀和未來(lái)；早期教育指導(dǎo)師的素質(zhì)與修養(yǎng)；?? 2、孕前知識(shí)：生育常識(shí)、的選擇和調(diào)養(yǎng)與"種子"保護(hù)。? 3、孕期教育：孕期健康和營(yíng)養(yǎng)、分娩與哺乳及科學(xué)胎教。? 4、嬰幼兒教育：包括嬰幼兒生長(zhǎng)發(fā)育理論及嬰幼兒健康，嬰幼兒感知覺訓(xùn)練、注意力訓(xùn)練、 記憶潛能、語(yǔ)言能力訓(xùn)練、潛能的、思維能力訓(xùn)練，嬰幼兒心理發(fā)展理論及嬰幼兒性格等?

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青海省早期教育指導(dǎo)師證時(shí)間是什么時(shí)候， 早教指導(dǎo)師，面對(duì)0～3歲寶寶成長(zhǎng)發(fā)展的“”師，清晰0～3歲寶寶身心理發(fā)展規(guī)律，了解寶寶生活護(hù)理的各個(gè)細(xì)節(jié)，能夠指導(dǎo)父母在日常生活中創(chuàng)設(shè)寶寶生長(zhǎng)的，對(duì)寶寶成長(zhǎng)、發(fā)展進(jìn)行科學(xué)的，預(yù)防問(wèn)題的出現(xiàn)，幫助千萬(wàn)兒童在生命之初開始進(jìn)行科學(xué)的潛能，極大寶寶發(fā)展！ 　據(jù)人口統(tǒng)計(jì)年鑒的資料表明：0至3歲的嬰幼兒共計(jì)7000萬(wàn)人，其中城市0至3歲的嬰幼兒數(shù)量為1090萬(wàn)人。以北京市為例，月收入在1500元的家庭小孩月消費(fèi)額為532元，月收入達(dá)到5000元的家庭每月用于小孩的消費(fèi)額則是1135元。如果按每個(gè)小孩月消費(fèi)額的30％用于教育消費(fèi)計(jì)算，早教市場(chǎng)的前景高達(dá)數(shù)百億元。正是看好這種巨大的市場(chǎng)需求和發(fā)展空間，本土早教機(jī)構(gòu)紛紛市場(chǎng)，而北京的社區(qū)早期教育示范基地也已經(jīng)由2002年的20家迅速發(fā)展到目前的100多家，其中新興早教機(jī)構(gòu)占據(jù)了半壁江山。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，20世紀(jì)90年代以來(lái)，我國(guó)早期教育在家庭教育總支出中約占1/3，明顯高于家庭收入的增長(zhǎng)，也快于國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值的增長(zhǎng)，已成為消費(fèi)熱點(diǎn)。早期教育指導(dǎo)師作為一門新興職業(yè)，有著十分廣闊的就業(yè)前景。育嬰師、保育員、家政保姆已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)社會(huì)的需要。市場(chǎng)在呼喚一種新的職業(yè)–早期教育指導(dǎo)師的出現(xiàn)。

 青海省早期教育指導(dǎo)師證時(shí)間是什么時(shí)候， 早培訓(xùn)授課內(nèi)容是根據(jù)親子教育、蒙氏教育、多元智能教育、奧爾夫教育等國(guó)外先進(jìn)早教理念為理論依據(jù)，結(jié)合《早期教育指導(dǎo)師》教材大綱，授課內(nèi)容主要為：早期教育的概念及其重要性、我國(guó)早期教育的現(xiàn)狀和展望、早教兒童生長(zhǎng)發(fā)育、早教兒童營(yíng)養(yǎng)、早期教育基本理論、早的基本素質(zhì)、早期教育的先進(jìn)理念及其運(yùn)用、0～3歲親子早教課程設(shè)計(jì)及組織指導(dǎo)、3～6歲幼兒園課程設(shè)計(jì)及組織指導(dǎo)、早期教育應(yīng)用等。授課內(nèi)容注重實(shí)際操作能力的，更先進(jìn)、知識(shí)更。 早期教育指導(dǎo)師主要是在親子園、幼兒園、早教機(jī)構(gòu)、家庭中對(duì)0-6歲嬰幼兒進(jìn)行的心智教育以及對(duì)家長(zhǎng)科學(xué)育兒進(jìn)行指導(dǎo)，工作內(nèi)容更側(cè)重于“指導(dǎo)家長(zhǎng)”，其內(nèi)容更注重于教育主線的縱向延伸。